学校管理的理论与实践是随着学校的发展而发展的，有其厚重的历史积淀。任何有关学校管理的变革都不是对“原有”的否定，而是在继承“原有”基础上的发展，是扬弃。无论如何变革学校管理机构，都必须服从于和有利于解决学校管理的基本矛盾，即管理资源（人、财、物、时间、空间、信息）的有限性和提高管理效益之间的矛盾。学校管理机构是学校决策机构和执行机构的总和，它与学校的规模密切相关。极小规模的“麻雀”学校几乎不涉及“管理机构”，一位校长和一位主任就够了。小学12（两轨）至24（四轨）个班，初、高中分别12（四轨）至24（八轨）个班，则属于中等规模学校，校级领导至少一正两副，下设教学管理部门、德育管理部门、总务管理部门等至少三个所谓职能部门，形成了一种以职能为管理线索的学校管理机构。近十年来，基础教育改革与发展的一个重要标志是学校布局调整和实现规模办学，由于人们还来不及理智思考“调整”和“规模”的“度”，致使学校越并越少，规模越并越大，不少小学、初中、高中都分别达到了三千学生以上规模，少数示范性高中总班数达105～120个班。这时，一个年级的规模相当于原来一所中等学校的规模。学校管理工作如何适应这一巨大的变 <<