科学教育在日趋激烈的国际竞争中具有重要的战略意义。发展科学教育特别是基础教育阶段的科学教育，是提升全民科学素质和培养科技创新人才的基础。建设科技特色学校能够最大限度地发展科学教育，提升青少年的科学素质水平。建设科技特色学校不仅需要有系统的校本课程体系、强大的师资力量，也需要充分利用本地的科技教育资源，开展丰富多彩的科技课外活动。本书从国外理科高中、美国科技教育创新学校、北京市中小学科技教育示范学校、全国青少年科技创新十佳学校四个不同方面，各选取五个案例，从课程、师资、课外活动、资源利用等多个维度展示科技特色学校建设的具体方法和策略，供所有希望开展科技特色建设的学校参考。
崔鸿: 博士，华中师范大学生命科学学院教授、博士生导师，研究方向为科学教育、 生物学教育、课程与教学论、教师教育。担任2019年义务教育科学课程标准修订组成员、2019～2022年教育部中学教师培养教学指导委员会委员等。主要从事生物学课程与教学论、科学课程与教学论、科学教育与科学传播等领域的研究。出版《中学生物学教学设计》《中小学理科教材难度国际比较研究（初中科学卷）》《中学生物课程标准与教材分析》等著作10余部，发表教学改革研究论文30余篇，获省部级以上奖励7次。
赵博: 赵博 教育学博士，杭州师范大学经亨颐教师教育学院教师。研究方向为生物学课程与教学、课外科学教育等。多次参与科学教育蓝皮书等相关作品的撰写。
李秀菊: 中国科普研究所副研究员，教育学博士。曾在美国伊利诺伊理工大学数学与科学教育系做访问学者。主要从事科学教育相关研究工作。主持中国科协调查类课题、中国科协科普部委托课题等20余项。公开发表中英文学术论文40余篇，出版《中国科学教育发展报告（2015）》《中国科学教育发展报告（2017）》《青少年创造性想象力培养理论与实践》等多部著作。获“第三届全国未成年人思想道德建设先进工作者”称号。
