教师的自我认同是依据其专业经历所形成的作为反思性理解的自我，而教师专业发展就是其专业自我觉醒、建构、生成与调适的认同过程。在时空、故事及问题情境中，教师的自我认同呈现“动静结合”的特点，这不仅折射出教师专业发展中“自我认同—认同危机—合理认同”的内在逻辑，也直接关涉教师专业发展的主体性、目标、动力及路径等。在多维视域下，教师专业发展需要关注自我认同的规律与特点，并在合理认同的前提下，实现“自我”的觉醒与生成、叙事与反思、对话与协商，共同提升教师的专业品质。