本书在梳理文化教育学、批判教育学和现象学教育学对课程知识文化性研究的基础上,对课程知识文化性在价值指向、内容表征、实施过程三个层面进行了界定,并从历史角度分析课程知识文化性的演变历程,且结合新时代课程改革的愿景,提出以变革性实践实现文化性的回归.
张金运: 陕西师范大学教育学博士，为贵阳学院教育科学学院副教授，贵州省级重点学科团队核心成员之一。长期以来聚焦课程与教学论、教师教育，注重运用历史人文视角分析教育问题，先后在《中国教育学刊》《全球教育展望》《教育理论与实践》等核心期刊发表论文16篇，参编著作2部。论文《生成性教学视野下教师实践性知识的提升》获得贵州省第九次哲学社会科学优秀成果奖三等奖，论文《教师课程理解力及其生成》获得贵阳市第十次哲学社会科学优秀成果奖论文类二等奖。
