我国博士生培养逐步在招生评价、课程改革、科研育人、学籍管理、国际合作、资源配置等方面探索新模式。世界各国博士生教育在培养制度上具有一定的趋同性，但在不同的国家文化、学科文化、院校文化等深层结构的影响下，各国博士生培养过程的核心要素、互动关系和影响机制可能具有相异性，甚至有“质”的差异。当研究者分别经历了中国和美国的博士生教育后，对这种差异的感受就会更为深刻，这种跨文化冲击能够加深我们对博士生教育差异的理解以及对我国自身博士生教育的认识。因此，本书在“专业社会化”的概念框架下，以中美社会科学博士生为对象，研究其习得学术职业必要的知识、技能和价值观的过程，揭示“制度同形”趋势下博士生培养的内在机理。