从“教育”到“专门学校教育”，依据教育对象的差异，教育形式也做出了相应调整。针对处于发展“危机”之中的学生，我国的工读教育实践始于1955年，参照了苏联马卡连柯的教育思想与实践。在社会变迁的背景下，本文基于对马卡连柯教育思想的反思，对比美国替代性教育的发展，提出自我认同理论作为专门学校教育在平衡社会控制与教育选择之中的一种理论可能性。