本文介绍情境学习被中外教育研究认定为有意义学习的必要条件，因此，情境的特点，以及情境建构的策略，就需要深入研究。为此，本研究运用质的研究方法，以案例的方式，对汉语文阅读教学中的情境特点进行了剖析。研究发现：语文阅读教学中的情境建构，是以学生处于阅读实践的状态为基础的；它由基于阅读的各种对话、交互活动构成；并以由此形成的共通性情感和意向为标志。
文学教育,教学改革,新媒体,文学素养
王倩: 王倩，语文课程与教学论专业硕士、教育史专业博士，首都师范大学文学院语文教育学学科副教授，硕士研究生导师；中国教育学会语文教育学分会理事、学术委员，北京市语文教育研究会学术委员。主要研究方向为语文教学论、语文教育史。
