从原始的刀耕火种到现在的信息社会，人类社会的发展推进了科学技术的不断前行；同时，科学技术也给社会带来了改变与活力，推动着人类社会日新月异的文明发展。科技的发展越来越成为一个社会的标志、一种文明的象征。

回顾科学技术发展的历程，我们会发现：18世纪瓦特发明了蒸汽机，社会生产力得以显著提高，人类社会从手工业作坊转为大机器的工业化生产，人类进入了“蒸汽时代”；19世纪，爱迪生建成了世界上第一座电厂，发明了电灯，给全人类带来了光明，电力作为能源进入生产领域，电力取代蒸汽动力，人类进入“电气时代”；20世纪前期，半导体的出现促进了有线和无线技术的发展，电报、电话、电视机、电子计算机等的发明，使人类进入“电子时代”；20世纪后期，伴随着计算机的广泛应用及互联网的诞生与快速发展，人类步入了一个崭新的信息时代；目前随着光学领域一项项富有成效的突破，光纤通信、激光排版机、激光唱机、激光手术刀、激光存储器、激光识别信用卡等已经走进我们的生活，各种新材料开发出来的新产品将在21世纪取代电子产品，成为人类科技产品中的新宠儿，人类将迈进崭新的光子时代。

如今，科学技术已经融入人们的生活，人们的衣、食、住、行离不开它。家家户户使用的如电饭煲、电磁炉、微波炉、洗衣机等的家用电器都是科技产品，把人们从繁重的家务劳动中解放了出来；电信科技的飞速发展使电话、手机等成为大众普遍使用的通信工具，缩短了人与人沟通的空间；上网听歌、看电影、聊天、看新闻等成为新时代人们娱乐的新天地；网上教育使孩子们不出门就能得到远在外地的老师的精彩授课；摩托车、小汽车走进百姓的家庭，成为人们出行的日常交通工具。科学技术的飞速发展不仅丰富了人们的生活，而且给人们的生活带来了方便，带来了舒适。

21世纪世界范围的经济竞争、政治竞争以及综合国力竞争，归根到底是人力资源开发及其潜能充分利用的竞争，也就是拥有知识的人才的竞争。越来越多的国家已经把加强人力资源开发、提高公众的科学文化素质，作为参与21世纪国际竞争的关键措施。面对如此严峻的国际形势，党和国家提出了“科教兴国”战略，并着力推进新一轮的课程改革。实施素质教育，目的是培养更多的能够参与跨世纪竞争的现代化科技人才。

培养高素质的现代化科技人才是时代赋予广大教育工作者的历史使命。教育工作者应充分汲取国外教育发展中的有益经验，更新科技教育思想，认真研究当代科学技术和经济与社会发展的新特点，研究当代青少年学习和认知的规律，充实科技教育内容，不断改进我们的科技教育，使其适应科技与社会发展的要求，并能够贴近社会和生活，在使他们充分了解现代科学技术发展的有关知识的前提下，寻求更多的途径激发他们对科学的兴趣，使之能用科学的思想和方法观察世界、分析问题，不断提高其主动学习和获取科学技术知识的能力。

目前，广大科学教育工作者在立足课堂教学基础上，积极探索科学教育实施的途径与方法，在植物的栽培与观察、动物的饲养与观察、科学史料的收集、科技场馆的参观、科普的宣传、环境的调查等方面开展了相关的科学实践活动，取得了一定的成绩。但部分的活动组织性与实效性差；活动无计划、无设计的现象普遍存在；引领学生对生活环境中的科技产品的探究案例少之又少，以致不少学生对身边科技产品熟视无睹，无探究的志趣。

本书作者长期从事科学教育的理论与实践研究，有丰富的科学教育经验。书中所选科技探究教学设计是作者在指导小学科技教师和小学生开展科技活动中创造并实践的。相关科技产品不少学校都有配备，即使去买价钱也不高。由于是针对小学生而组织的科技产品的探究活动，作者在教学过程中依据小学生已有的生活经验，选取贴近学生生活的实例或现象切入，在引领学生观察科技产品构造的基础上，设计实验引导学生观察与思考，让学生在观察中体验，在体验中感悟，在感悟中理解相关的科学原理。作者在相关科学理论的表述上力求适合学生的年龄特点与思维特点，使之通俗易懂。愿本书的出版能够开阔教育工作者特别是小学科技教师的视野，成为科技教师组织科技活动的教师用书、科技辅导员及学生家长引领学生开展科技探究的辅导用书、小学生自主探究的指导用书，引起更多的人关注我国青少年的科技教育问题。