进入21世纪后，我国国民经济持续增长，社会发展突飞猛进，广大民众在物质生活得到巨大改善的基础上，思想观念也在不断冲撞中发生着深刻的变化。这一切给中小学生带来不可估量的心理冲击：生活节奏不断加快、社会信息量激增及就业制度多元化等现象影响着他们对未来的思考；繁重的学业、激烈的竞争及青春期的躁动等问题挑战着他们对自我的认识；父母的过高期望、家庭生活的不和谐、生活水平的参差不齐及独生子女的自我意识等因素影响着他们对未来的期许。于是，独立与依赖、现实与幻想、开放与闭锁、成熟与幼稚、自觉与被动等心理矛盾错综复杂地交织在一起，一些难以排解的心理问题往往积淀成心理障碍，影响着他们的身心健康发展。

有关调查研究表明，现在的中小学生普遍存在生理发育提前与心理发展水平滞后的现象，近半数的学生出现了不同程度的心理问题。一些青少年犯罪的典型案例也表明，心理健康问题成为犯罪的一个重要因素。校园暴力事件、亲子关系问题、青春期困惑、网瘾少年……当形形色色的问题在孩子身上出现时，我们往往问责思想品德教育、法制法规教育的缺失，其实我们更应该聚焦的是心理健康教育。因此，重视和加强中小学生的心理健康教育，培养学生良好的心理素质，使其获得全面发展，是满足广大中小学生健康成长的内在需要，是全面推进素质教育的重要举措之一。

当前，随着教育改革的深化，关注学生的全面发展正日渐成为教育的主导观念，心理健康教育的重要意义也越来越引起人们的关注。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出，要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力”。自20世纪80年代起，我国部分先进省市就已经开始关注和开展心理健康教育了，但与这一领域先进的欧美等国的百年历史相比，我国的心理健康教育起步较晚。90年代后，教育部《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》《中小学心理健康教育指导纲要》的文件的颁布更是为心理健康教育工作指明了方向。近年来，不少地区和学校在这方面做了大量的工作，也取得了不少成绩。但不可否认的是，因受教育观念和客观条件等的制约，心理健康教育工作推广开展得还很不均衡，地区差异较大，城乡落差更大。因此，区域如何推进心理健康教育均衡发展是心理健康教育实施过程中必须面对的一个问题。

针对上述现状和问题的分析，“十五”和“十一五”期间，山东省荣成市教育局将区域推进心理健康教育均衡发展作为课题研究的目标和方向。十年来，荣成市的心理健康教育工作从无到有、从试点探索到全面推开，取得了长足的发展。在探索和实践中，逐步确立了“一个中心，两条主线，四个途径”的工作思路，即以区域推进为中心，以课题研究和常态实施为主线，以“统筹规划、先行试验、以点带面、全面推进”为途径，形成了心理健康教育科学化、有效化、常态化的持续发展模式，得到了上级主管部门和社会各界的充分肯定。《迈向健康教育之路——区域推进心理健康教育的探索与实践》一书正是十年研究成果的总结提炼。

《迈向健康教育之路——区域推进心理健康教育的探索与实践》一书集中呈现了荣成市自2000年至今在区域推进心理健康教育均衡发展方面所进行的探索与实践，凝聚着荣成市教育人为中小学心理健康教育付出的十年心血与不懈努力。

全书分为四个篇章十二个章节二十多万字，从工作机制、队伍建设、课题实验、教学研究四个角度全面总结了荣成市区域推进心理健康教育工作的经验做法。本书所描述的研究成果，折射出的不仅是一种理念、一种方法，更是一种对教育的思考和追求。其内容结构如下。

第一篇：“区域推进心理健康教育——工作机制篇”，包括“区域推进的背景分析、区域推进的实践探索、区域推进的回顾展望”三个章节。此篇从我国中小学心理健康教育在短短三十年的发展历程中的一些不容忽视的问题谈起，从区域整体推进心理健康教育的着力点分析，详细介绍了荣成市教育局的“一个中心，两条主线，四个途径”的心理健康教育思路，全力推动心理健康教育科学、有效、健康发展。

第二篇：“区域推进心理健康教育——队伍建设篇”，包括“师资队伍的发展现状、师资培训的路径优化、师资队伍的成长发展”三个章节。此篇从推进心理健康教育的主导力量——师资队伍的建设入手，针对目前心理教师成分复杂、培养模式欠规范等问题，详细介绍了荣成市教育局、荣成市教育教学研究培训中心通过完善队伍建设机制、创新培训模式、丰富培训内容、加大培训力度等方式，不断提高队伍专业化水平的科学探索；重点对“网络研修、集中培训、校本培训”的培训方式进行详细介绍，其中引用的来自一线教师的培训体验和成长历程，为读者展示了大量生动的案例，具有很高的借鉴价值。

第三篇：“区域推进心理健康教育——课题研究篇”，包括“课题研究的理论策划、课题研究的过程管理、课题研究的成果展示”三个章节。此篇重点介绍了荣成市教育局、荣成市教研培训中心如何组织区域心理课题的实验研究，如何对各基层学校的心理课题研究工作进行有效的督导、干预与管理，从“先期的准备发动—过程的干预管理—结果的推广应用”三个层次入手，有效推动了课题研究的进程，确保了课题研究的效果。此篇还具体展示了荣成市教育教学研究培训中心承担的山东省教育科学规划“十二五”重点课题“新课程改革背景下区域推进心理健康教育的理论与实践的研究”的研究思路与成果，为其他地市区域推进心理健康教育工作提供了可资借鉴的有效经验。

第四篇：“区域推进心理健康教育——教学研究篇”，包括“教研载体的组织建设、课程资源的开发构建、课程模式的发展创新”三个章节。此篇解决的是心理健康教育城乡之间、学校之间的发展很不均衡的问题，详细介绍了荣成市教研培训中心如何通过构建联片教研、网络教研、校本教研三位一体的教研平台，从教师培训、课程设计、活动模式等方面入手缩小城乡之间、学校之间的差异的具体做法。

本书对荣成市十年来区域推进心理健康教育的工作进程进行了全面的阐述，特别是在一些尚未被多数研究者注意的理论盲点和难点问题上，如教材编写、活动方式和工作机制等方面进行了更加深入的和有益的探索与创新，有理论层面的拓展研究，更有教育案例的实践佐证。其心理健康教育工作的创新与突破体现在以下三个方面。

首先，突出课题引领，以点带面，区域推进心理健康教育科学发展。在现实教育研究中，有的科研项目跟风变脸，脱离实际；有的课题立论东拼西凑，缺乏原则；有的教育专著创新不足，个性掩失。荣成教育人则立足现实，从工作实际中发现问题，形成课题，同时以教育科研为先导，将课题引领、课题指导、课题研究作为区域推进心理健康教育的切入点，带动全市心理健康教育的全面铺开的工作模式。书中提到的山东省教育科学规划重点课题“师生心理危机的早期干预及模式的研究”，便是以师生心理问题的早期干预为切入点，探索构建区域内师生心理危机干预的三级预警机制，经过多年的探索与实践，课题研究取得了丰硕成果。在坚持“研究性”推进工作策略的同时，荣成教育人还围绕工作中的常见问题，把问题当课题，倡导教师用研究的思维、研究的视角、研究的方法对待现实中的问题。十几年来，心理健康教育教师们边研究、边探讨、边实践，笔耕不辍，辛勤耕耘，走过了一条充满坎坷与艰辛、执着与坚韧、快乐与幸福的探索之路，涌现出了一大批以心理健康教育为特色的科研型学校。

其次，突出课程核心，由浅入深，努力推进心理健康教育规范发展。改革开放以来，教育界的改革试验方兴未艾，各个门类的课题层出不穷，各个层面的方案争妍斗艳，其动员之广，影响之大，提出和解决的问题之多是前所未有的。但是，深层次的研究和改革并不多见，成功的范例和模式更是少之又少。本书揭示了荣成市教育人如何立足本地实际，积极进行改革，创新教育方式，探索出一条新的心理健康教育之路。一是积极开发心理健康教育课程资源。在实际工作中，很多学校和老师因缺少心理辅导活动课的课程资源作支撑，心理辅导活动课陷入低效、盲目、无序的状态。为改变这一工作状态，保证心理辅导活动课能科学、规范、有效地开展，早在2008年，荣成教研培训中心就组织部分心理骨干教师通力合作，为不同学段开发构建了主题丰富的课程资源包，为保证课程资源包的时效性，该中心每年都根据一线教师的反馈信息对资源包进行修改、完善、补充。同时还鼓励学校进行校本化课程资源的开发，突出了心理健康教育的课程化。二是科学开设心理辅导活动课。班级心理辅导活动课是学校开展心理健康教育工作的重要载体，实践中，荣成市教育教学研究培训中心探索构建了多样化的心理辅导活动课新模式，组织编写的《小学班级心理辅导指导用书》《中学班级心理辅导指导用书》正式出版，有力地指导了全市心理辅导活动课的开展，丰富了心理健康教育内容与形式。三是拓展心理健康教育新渠道。工作中倡导学校将心理健康教育与学校的教育教学活动相结合，突出研究学科教学、班主任工作、德育工作、团队活动等学校日常工作如何融合、渗透心理健康教育。关注问题学生的个别心理辅导。通过信箱、咨询电话、心理日记、面对面咨询等形式，充分发挥学校心理健康教育的补救性功能，致力于以学校为主体，联合家庭和社会教育的力量，建立学校、家庭、社会相互协作的心理健康教育新网络。

最后，突出机制创新，搭建平台，全面推进心理健康教育深化发展。荣成市教育局成立了荣成市中小学心理健康教育指导中心，设有专职教研员，选拔心理健康教育骨干教师兼职参与指导中心的各项工作，进一步加强对全市心理健康教育工作的研究、指导和专业引领。同时要求各单位将心理健康教育工作纳入本单位的重要议事日程，分工负责，落实到人。组建了以“校领导—心理教师—班主任—学生家长”为基本模式的心理健康教育工作机制，形成全员参与、齐抓共管的良好格局。在教育实践中，着重对留守生、特困生、单亲家庭子女和个别有心理问题的学生进行跟踪辅导，建立学生心理危机干预的长效机制，为学生提供了方便快捷的心理辅导网络服务。