语篇中蕴含的文化内容能够帮助学习者增强跨文化意识，构建文化图式，而跨文化理解能力缺失会影响汉语学习者阅读能力的提高和发展。在对外汉语阅读课堂中，教师要依据文化因素的种类采取不同策略，如采取“发现”与“对比”的维度，或采取混合式慕课课堂。同时应将碎片化的语义文化因素整合为系统，便于学生储存和掌握。