本文分析了边境地区教育政策文本的内容与特点，探讨了边疆地区义务教育政策规划依据、主体互动及技术方法，分析了地方教育行政部分、教师、家长和学生对政策规划的满意度及诉求。本文指出，从教育政策规划文本和过程可见，在义务教育既有的制度框架下通过层级响应模式推动教育政策规划过程是我国目前教育政策规划的基本思路与主要特点。在制度框架上有所突破、在不同层级响应方式上有所突破，应是教育政策规划针对性、有效性进一步提高的方向。
教育政策,义务教育,边疆地区
李芳: 1983年生，内蒙古呼和浩特人，教育部民族教育发展中心副研究员，教育学博士，毕业于北京师范大学，主要研究方向为教育法学与教育政策学、民族教育。主持国家社会科学基金“十三五”规划教育学青年课题、国家民委项目、省级教育科学规划课题等5项。作为主要成员参与中宣部文化名家暨“四个一批”人才工程项目、全国教育科学规划国家一般项目、教育部人文社会科学研究一般项目等多项课题。在《中国教育学刊》《华东师范大学学报（教育科学版）》《云南民族大学学报（哲学社会科学版）》等核心期刊发表学术论文近30篇。
