首先，从规划视角看，教育政策规划要以战略思维为主导，与国家规划的战略导向相契合，把教育政策规划作为撬动边境地区教育综合改革的杠杆。其次，从规划作用看，我国教育政策正在由管理规制向治理服务转变。从规划过程看，我国教育政策规划体系是由从国家级到地方各级教育政策规划构成的，存在各层级政府之间的沟通模式，理想的方式是上级政府与下级政府的双向对话与沟通，以实现教育政策规划信息的充分传导、政策目标的逐级细化、政策方案的逐级“因地制宜”。
教育政策,义务教育,边疆地区
李芳: 1983年生，内蒙古呼和浩特人，教育部民族教育发展中心副研究员，教育学博士，毕业于北京师范大学，主要研究方向为教育法学与教育政策学、民族教育。主持国家社会科学基金“十三五”规划教育学青年课题、国家民委项目、省级教育科学规划课题等5项。作为主要成员参与中宣部文化名家暨“四个一批”人才工程项目、全国教育科学规划国家一般项目、教育部人文社会科学研究一般项目等多项课题。在《中国教育学刊》《华东师范大学学报（教育科学版）》《云南民族大学学报（哲学社会科学版）》等核心期刊发表学术论文近30篇。
