美国基础教育质量监测服务于学校办学、教学质量和学习质量等众多评价目标，发展了基于监测分数的多元问责指标，既包括学校特征指标也包括个体学习特征指标。从联邦到各州监测评价工作都很重视评估效度及其保障制度建设，对我国基础教育评价改革破除“唯分数、唯升学”有借鉴意义：研制测评工作标准并规范测评行业行为，通过评价指标的多样化和评价者的合作共享实现监测结果使用的多元化；评价改革要规避新评价内容重新纳入考试化和分数化老路，加强国际交流，避免走弯路。