构建我国学校场域下教师专业发展机制就是形成学校场域结构与行动者惯习之间的文化再生产。这种文化再生产与教师的“赋权增能”密切相关，强调的是教师“权”与“能”的相互统一。作为校本管理的一种积极回应，教师“赋权增能”有助于进一步理顺教师与各级政府、科研机构和学校间的复杂权力关系，提升教师专业发展的能力和水平，促使教师形成适应客观环境的新的惯习，最终指向学校和教师的共同发展。