由于缺乏有效评价方法，研究生培养过程往往成为外界所不能感知的“黑箱”，具有相当程度的神秘感。本文将关注焦点置于研究生就读过程中的关键环节，试图强化过程性评价，提升评价方法对培养环节优化的支持性作用。本文对在学关键环节的培养质量评价主要通过三种方法展开：一是通过体验调查采集学生对自身研学经历的回溯性评价信息，从学生视角解码课程学习、导师指导、科研参与、学位论文撰写等关键培养环节的质量水平；二是关注学生自我感知到的能力增值，将学生主观感受作为评价培养质量的工具；三是鉴于主观评价本身所存在的标准不一、可比性差等问题，故第三节尝试提出客观指标，基于在学研究生参撰论文的学术贡献率，评价研究生在科研参与过程的培养质量，力图以主观评价与客观评价相结合的方式，打开研究生培养过程“黑箱”。
王传毅: 清华大学教育研究院副教授，清华大学仲英青年学者，现任教育部-清华大学教育战略决策与国家规划研究中心副主任、清华大学研究生教育研究中心副主任，在《教育研究》、Scientometrics、Journal of Higher Education and Management等国内外重要期刊发表论文100余篇，深度参与国家“双一流”建设、学科专业目录调整、研究生教育发展战略规划研制等重大政策的研究支撑工作。
杨佳乐: 中国社会科学评价研究院助理研究员，清华大学管理学博士，主要研究方向为人才与学科评价、科教评价。在SSCI/CSSCI来源刊物发表论文20余篇，承担教育部、中组部、退役军人事务部等多项委托课题。
程哲: 清华大学教育研究院博士研究生，受国家留学基金委资助赴新加坡南洋理工大学联合培养一年，主要研究领域为研究生教育、高等教育评价，在SSCI/EI/CSSCI期刊发表论文20余篇，参与多项国家重大课题研究。
