体力活动游戏对于幼儿发展具有积极的影响，无论是既往相关研究的结果还是本研究对于幼儿在幼儿园之外的体力活动游戏的调研都证实了体力活动游戏的这一重要价值。但本研究前期的调研结果也提示了幼儿在幼儿园之外的体力活动游戏的局限性，幼儿在幼儿园自主游戏活动时间里中高强度体力活动的不足，以及加强在幼儿园教育过程中促进幼儿体力活动游戏开展的重要性。依据《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿在幼儿园中每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时的基本要求，本课题组所调研幼儿园的幼儿的体力活动游戏主要在体育（体能）课和户外活动这两个时间段里进行，其中，有组织地引导游戏（教师发起且教师主导）和自主体力活动游戏（幼儿发起且幼儿主导）是两种最基本的游戏形式。课题组在对幼儿园进行调研的过程中发现，一线幼儿教师的智慧和动手能力是令人敬佩的，尽管身处园区条件各不相同，但他们都在努力为幼儿创设尽量丰富的游戏环境和游戏机会。但如何令教师主导的有组织的体力活动游戏不仅有游戏的外在形式并且充满游戏精神，进而延伸到幼儿的自主体力活动游戏中；如何将幼儿在自主体力活动游戏中所表现出的兴趣爱好和体能发展上的个体差异反馈到有组织的引导游戏的创设中；如何在体力活动游戏中让幼儿玩得尽兴又玩得安全；如何充分尊重幼儿游戏的发展性、发挥幼儿游戏的教育性、利用幼儿游戏的冒险性；如何将体育（体能）课和体力活动游戏在学前幼儿教育的过程中构建成健康、语言、社会、科学、艺术多学科知识融合的课程体系，而不是一个个零散的或者教育目的单一的活动。这些问题不仅是课题组在科学研究视角下的疑问，也是受访的一线教师在实践当中的困惑。