基于广州市B小学2021年、2022年追踪抽取100多名学生参加广州数学素养测评结果，发现学生数学素养两年来总体指标水平存在波动情况，进一步数据分析发现，学生数学学习目的明确，学习态度积极，对数学学习感兴趣，但基础知识薄弱，数学等级分布不均衡，有待提高等级的学生占比较大。立足学情，聚焦问题，本文探索基础性作业、弹性作业、个性化作业的分层作业策略，以期促进学生数学素养的提升。