本研究运用2023年广州市科学素养测评数据，分析了广州市义务教育阶段78540名学生科学素养的性别差异情况。研究发现：广州市学生科学素养存在性别差异，在不同科学素养成绩分位点上性别差异表现各异，科学信心为学生科学素养重要影响因素，而科学情感态度对七年级基础组和中间组学生科学素养的积极影响存在显著性别差异。基于此，本研究建议教育教学者摒弃性别刻板印象，在科学教育中传递正确的性别观念，采取差异化教学策略，关注科学情感态度的性别效应，促进学生科学素养提升。