目前，我国未成年人犯罪事件时有发生，并且低龄化特征日益突出，未成年人的行为问题值得广泛关注。而小学生正处于社会化开始的阶段，行为方式主要通过模仿他人而习得，但由于其是非判断能力较低、意志力薄弱，极易养成不良行为习惯。因此本案例研究以小学生生活不良行为习惯改善的小组工作介入为研究对象，旨在运用小组工作方法介入小学生生活不良行为习惯的改善，引导组员正确认识其日常生活中的行为，逐步改善其不良行为习惯；反思小组工作介入小学生生活不良行为习惯改善的成效和不足，并进行相关社会工作探讨，提出培养小学生良好行为的建议。

本案例研究主要采用质性研究方法，在具体研究过程中综合采用了文献研究法、观察法、访谈法进行文献与小组资料收集。在小组工作介入过程中，笔者以班杜拉的社会学习理论为理论基础，利用小组内的强化作用促使组员发生改变，小组最终取得以下成果：组员对自我行为形成正确认知；增强了组员自我改变的能力；引导组员自我肯定，提升自信心；组员目标行为得到改善，缓和了组员家庭关系。同时本案例研究中还存在社会工作者实务经验不足、缺少小组结束后的跟进服务等不足。最后，笔者进一步对小组工作介入小学生生活不良行为习惯改善进行反思与讨论，认为针对小学生生活不良行为习惯的改变中最关键的因素是家庭教育，并尝试从家庭、学校、社会三个层面提出建议，以提升家庭教育水平，形成家校社“三位一体”协同育人机制，促进小学生的健康成长。