2022年版《义务教育课程方案和课程标准》提出，各课程标准要“突出课程内容结构化……建立有序的进阶……体现学习目标的连续性与进阶性”。体现学习目标进阶性，意味着教育体系需要更注重学生在学习过程中的持续发展和进步，不仅要关注基础知识的传授，更要关注学生的综合素质的培养和提升。同时，这些要求不仅有助于促进学生系统性和阶段性的学习，也为学生提供了一个清晰的学习路径，使学生在不断深化的学习过程中，逐步培养和强化所需要的核心素养。在教育领域中，有效的教与学的必要条件是一个明确的目标体系，以指导教育者设计和实施教学，同时为学生学习过程提供清晰的方向和进阶路径。但目前最突出的问题是体育与健康学科核心素养目标被“高高挂起”，在体育教学实践层面落实不足，体育知识技能目标仍然受到更多重视。究其原因有二：一是各级目标没有形成有效的衔接递进体系，从整体的教育目的、目标到各学段、水平的课程目标，再到各学年、学期、大单元/模块、单元的教学目标、课时目标，存在断层，进阶体系不明确；二是没有找到体育与健康学科核心素养在实践教学中的着力点，运动能力、健康行为和体育品德三者之间的辩证关系模糊，重点不突出，顾此失彼，核心线索不清楚。有鉴于此，为了落实立德树人根本任务，就必须聚焦学生学习与发展需要，将体育与健康学科核心素养系统化和结构化，基于学习进阶的教育理念，以大单元教学目标或模块教学目标为纽带，架起体育与健康课程目标与课时教学目标的桥梁，构建承上启下的体育教学目标体系，使之系列化，形成一套可测能评、衔接递进的“地图式”体育教学目标体系。