关于兴趣与文本理解关系的研究有两条研究路径：一条路径是把兴趣作为自变量，研究兴趣对文本理解的影响；另一条路径是把兴趣作为因变量，研究文本或个人特征等因素对兴趣水平的影响。大多数研究者是把兴趣作为自变量进行研究，但后一条研究路径也为一些研究者所采用。本文梳理了兴趣对文本理解的影响和文本理解中兴趣效应和其他认知因素的关系，并阐释了西方对阅读兴趣水平影响因素和学习兴趣作用机制的相关研究。本文认为，兴趣对智力活动的组织作用绝不仅仅局限于集中注意、加强努力以及对学习活动的立即准备，它还应该有更深刻的内容。当前，我国教育心理学界对兴趣作用机制的认识与当代西方的兴趣研究还有一定的差距，需要进一步进行观念更新，开展新的研究。
章凯: 教育心理学博士，中国人民大学商学院教授、博士生导师、学术委员会委员、EMBA与MBA教学指导委员会委员、教学杰出教授，中国领导科学研究会学术委员会委员。入选教育部新世纪优秀人才支持计划（2006）。曾任中国人民大学商学院组织与人力资源系主任、中国管理研究国际学会（IACMR）中国区代表、第29届夏季奥林匹克运动会组委会人事部顾问。主要研究方向为动机与人格、教育心理与创造力、领导力与企业文化、管理哲学等。主持多项国家级科研项目，建构了人类心理的自组织模型、心理目标动力学理论、领导协同论、教育的心-智协同发展观等自主理论体系。成果荣获中国高等学校科学研究优秀成果奖二等奖（2020）、北京市哲学社会科学优秀成果奖二等奖（2017）和中国软科学奖管理学奖（2017）等。原创性著作有《目标动力学：动机与人格的自组织原理》《领导力的本源与未来：领导力生成的动力学原理》等。 微信公众号：雁头湖畔
