教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了漫长的发展过程。无论其间赋予教师职业怎样的内涵，对真正成为教师的个体来说，指导他从普通教师成长为优秀教师，都离不开内心的“自我预期”。这种“预期”通常为教师的成长导航，是个人自设的发展目标。那么，这些目标究竟是什么？它们又是如何确立的？它们是否指引着教师“自发”的成长样态？本章试图通过回答上述问题，发现教师心中的“价值尺度”，再现实践中教师多元化的成长意向及其实际的影响力，从而改变“评价标准”主导着教师发展的传统认识。