针对第3章所提出的区域结构合理的三大标准之一——区域结构的内部协调，本章将分析我国研究生教育发展中各构成要素及重要资源在各省份之间的分布状况及发展态势，以考察区域结构的内部协调状况。本章将针对各省份研究生教育发展的各项基本指标，包括研究生培养机构数、学位授予点数、重要研究平台数、教师数以及在校生数等，分别进行图形呈现、定量分析和结论总结。运用描述性统计方法，分析我国各省份研究生教育发展的一般水平和集中趋势，并基于地区研究生教育发展差异指数体系来展现各省份研究生教育发展的不均衡程度，辅以图形形式，以洛伦兹曲线呈现区域结构中各区域研究生教育发展的差异程度。最后，基于第3章提出的区域结构合理的内部协调性标准，对我国研究生教育区域结构的内部协调性进行判断。现状分析架构见图4-1。

图4-1 我国研究生教育区域结构现状分析框架

洛伦兹曲线是由美国统计学家洛伦兹于1907年提出，它最早是用于刻画个体间收入分配的不均等。图4-2中的曲线即为洛伦兹曲线，其弯曲程度越大，收入分配越不平等；反之亦然。当所有收入都集中在一人之手，其余人口均一无所获时，收入分配达到完全不平等，其表现为图4-2中的横轴。若收入分配完全平等，人人收入相同，则洛伦兹曲线表现为图4-2中的45度线。图4-2中靠近横轴的曲线所体现出的不平衡程度高于靠近45度线的曲线的不平衡程度。本章借鉴洛伦兹曲线绘制的基本思想，通过曲线直观地展现研究生教育区域结构中，不同省份研究生教育发展的差异以及不平衡程度。若省际研究生教育发展差异过大，各地发展状况越不平等，则洛伦兹曲线越向横轴弯曲，极端情况是当所有研究生教育要素或资源都集中于一个省份时，资源分布达到完全不平等，其表现为图4-2中的横轴；若各省市所拥有的研究生教育要素（或资源）完全相同，则洛伦兹曲线表现为图4-2中的45度线，当省际研究生发展的不均衡状况有所缓解，洛伦兹曲线将逐步靠近45度线。

图4-2 洛伦兹曲线形状