如前所述，内地西藏班学生的学业成绩低于本地学生仍是客观现实。但内地西藏班教育是否还有改进的空间？对这一问题的回答还应重新回到我们教育的起点，即对内地西藏班培养目标的重新定位和对特殊教育对象的全面分析上来，同时也提醒我们必须重新反思内地西藏班现行的教学模式。自办班以来，内地西藏班的教师除藏语文教师由西藏自治区选派以外，其他学科教师全部由当地选聘，这些教师不懂藏语，也未接受过多元文化教育的培训（这也是所有中国教师的共同问题，或者说是中国师范教育体系中的一个缺陷），对教授对象西藏学生的成长经历、文化背景也了解有限，这种状态使他们很难真正走进学生的内心世界，也很难用学生理解的方式进行教育教学，于是，“听不懂—不爱听—不爱学”似乎成了一种常态，这也是很多一线教师的共同感受。要打破这样的格局，内地西藏班教学模式改革需要做出新的设计。内地西藏班的教学模式改革首先要厘清培养目标和基本理念，这是构建教学模式的理论基础，在此基础上，宏观层面要对独立建校式教学模式、混校独立编班式教学模式和散插式教学模式进行分类规划与指导，微观层面要从课堂教学角度构建适合内地西藏班实际的教学模式。