教师专业发展中的合理认同需要恢复和保持自我认同的关键性成分与核心特征，它是教师专业理性与非理性的统一。教师专业发展中的合理认同是教师自我的主体性叩问，需要实现对专业价值、身份与角色等的合理辨识与合理建构，需要重视教师专业发展的语言转向与对话协商。教师通过对其生活历程与专业经历，以及自身经验系统的一种深度叙述与反思性理解，规划着自身专业发展的目标系统。教师通过对来源于专业实践的教育经验的有效叙述，反思性地提升着自身的专业能力与素养。教师专业发展中的合理认同，内在地导引着教师专业发展的实现路径。在专业发展的过程中，教师需要注重“自我”的觉醒与主体意识，重视在叙述中进行反思，重视与他者的交往与协商，重视相关心理机制的培育与自我的积极调适。