文章详细页面
“儿童研究运动”始于1883年，到1917年才告一段落。这运动在儿童心理学史上占极重要极饶兴趣之一章。儿童研究虽和心理测验运动同时进行，在许多处所这两种运动虽是难以分开但仍不失为一独立运动，自有其许多单独的活动。参加这运动的人不仅是教育家、哲学家和心理学家，还有许多父母和教师。
这时期不久以前，已有一些关于儿童本性理论上的研究及个别儿童观察的研究。研究者多半是哲学家和理论教育学家。当时没有一个人料到这些研究能产生继起的扩大“儿童研究运动”。这运动代表数百年来逐渐增加力量的一种教育思潮之极峰。儿童研究在欧洲，尤其在德国，继续沿科学的途径发展。在美国则引起较普遍的注意，盛极一时。
霍尔（Hall）是这运动的开路先锋，也是这运动的领袖。他在1883年发表的《儿童在入学时的心理內容》（The Contents of Children’s Mind on Entering School）一文不啻是为这运动而放的第一枪声。这时以前虽有荷尔登（Hold，1877）、亨佛雷（Humphrey，1880）等人的儿童语言文字研究发表，但其影响有限。霍氏的那篇论文算是儿童研究中第一篇客观事实的报告。使心理学家从此注重实验的可测量的研究，不再注重那时所流行的叙述心理学。
研究心理学常用的“问卷法”便是霍氏发明的。第一次即用于适才所说的研究上。他将波士顿城初入小学的儿童编成许多组，每组三人。由教师询问他们对于动物、植物、身体各部、自然、地理、几何图形、数目概念、颜色、职业（例如泥匠、皮匠）等类的知识。这些知识都是一般教师以为初入学的儿童早就有了的，用不着再去教学。其实不然，有许多日常事物，6岁儿童并不知道，仍须一一指教。（详情参见《心理》一卷一号，陈鹤琴著《研究儿童的知识方法》。）
霍氏做完这研究以后，立即和他的门人编好许多种问卷，寄给美国各处父母和教师，研究下列诸问题：
儿童的幽默意识 对光和暗的反应 儿童的口味和食物
安靜、孤独及不安 自我意识 各种恐惧 儿童的物品收集 惩罚
由轻触发出的痒、出声笑及滑稽 梦 记忆 运动才能 愤怒 玩具
怨恨及嫉妒 害羞 小偶人 对云和月的幻想 音节知觉 道德及宗教经验
霍氏研究虽不尽合今日科学上的正确及可靠标准，但都是扩大的研究，每种被试人数都非常多。譬如恐惧研究，第一次所得结果曾在《美国心理杂志》上发表（1897），占106页。随后补充的报告达386次之多共占4000页。其他研究报告的内容都非常丰富。他所得的结论多和现代实验心理暗合。譬如对恐惧研究的结论：无一人无恐惧。恐惧是必需的、健全的。许多恐惧是遗传的结果，个人及近祖的经验不能解释一切恐惧。有许多特殊恐惧随年龄消长，也有许多婴儿时代的恐惧终身存在。……用今日眼光察看，也大致不差。
霍氏的儿童研究不仅是心理一方面的，而是医药、卫生、道德、宗教、哲学、生物学、社会学、人类学各方面的。
儿童研究运动对幼稚园制度改良有很大影响。霍氏对这制度及福祿培尔的恩物
1882年，卜勒亚（Preyer）在德国出了一部《儿童的心》（Die Seele des Kindes），大部分是记载自己儿子的发展情形。1888年这部书的英文翻译本在纽约出版，计二册，各三百余页。这书启发了席莹女士（Miss Shinn）的著名研究。席氏观察她的侄儿的发展，不用任何特殊表格，但记录每日发展的一切情形。1893年发表了她的杰作《一个儿童的发展笔记》（Notes on the Development of a Child）。1900年又出了一部《一个婴儿的传记》（Biography of a Baby）。这两部书都是采用观察法。她那时候的观察法虽不无可议，但给儿童心理研究者的鼓励则不可轻视。后来狄亚邦（Dearborn）、荷根（Hogan）、辛普生（Simpson）等人的儿童观察研究，多少都受了她的影响。
霍氏的《青年》（Adolescence）、《少年》（Youth）、《儿童生活与教育的各方面》（Aspects of Child Life and Education）及《教育问题》（Educational Problems）诸杰作，都在1904～1918年内出世。他共著书14种，论文350篇。他是研究儿童最热心的一人，也是贡献最多的一人。他的贡献不仅限于著作。要紧的还是他在许多别人身上的影响。现代儿童心理学专家如推孟（Terman）、格赛（Gesell）、哥达（Goddard）、科尔满（KuhlMann）等人都是他的门人。
1883年霍氏发起全国儿童研究会，同年英国也有同样学会成立。1879年在波兰，1899年在德国，1901年在法国，儿童研究会都成立了，直接间接都受了霍氏的影响。
这时专门研究儿童的杂志也出应运而生，例如美国的《儿童研究月刊》（Child Study Monthly）、英国的《儿童学家》（Paedologidt，英国儿童研究会的机关报）、德国的《儿童心理》（Die Kinderseele）、法国的《婴儿心理研究自由协会公报》（Bulletin de la societé libre pour l’ étude psychologique de Penfant，法国婴儿心理研究会机关报）之类。
1894年鲍尔文（Baldwin）的《儿童及种族之心理发展》（Mental Development in the Child and Race）出版。这部书对于儿童心理学的贡献，等于达尔文的《物种起源》对于生物学的贡献。
1903年桑代克（Thorndike）出版的三大本《教育心理学》惊动了当时全体教育家及心理学家，尤其是儿童心理学家。这部书指示吾人教育问题可用严格科学的方法去研究。桑氏主张用正确测量代替昔日的主观、猜度工作。教育学之能列为科学，这部书的力量很大。
同年金氏（King）的《儿童发展心理学》（The Psychology of Child Development）也出版了。作者拒绝卜勒亚的婴儿观察法，认为感觉、情绪等心理活动发生的时期及次序不是儿童心理学上的重要问题。他所注重的是：（1）儿童怎样发展，（2）帮助或阻碍儿童发展的原因是什么。杜威曾代这书作序，称它是一部真正科学的、实用的儿童心理学书。
1916年瓦特生（Watson）对于儿童的基本情绪研究，知道的人很多；但他研究所得的结论多为晚近实验专家所否认。他对于儿童心理学的贡献不在原理或结论，而在给儿童心理研究者实验工作的鼓励。
1917年在美国艾奥瓦州（Iowa）成立了一个儿童幸福研究所，这运动才达到其最后目标，从此可告一段落。以前研究儿童的目标不出教育范围，现在则将儿童当作科学的对象研究。以前研究儿童的人不外父母、教师、哲学家或教育家，现在研究者是科学家。
总之，儿童研究运动对于儿童心理学有三大贡献：（1）使人对儿童问题更注重实验可测量的研究；（2）使人逐渐改良研究儿童的方法；（3）使人了解“为儿童而研究儿童”的重要。有了这运动以后，儿童才成为心理和教育思想的中心。
（原载《教育杂志》，1937年，第27卷，第7号，“世界著名教育杂志摘要”，第258～290页）
