将学校管理和经费支出的决策权力移交社区，已经成为一项提高学校质量且备受青睐的策略，但其效果可能取决于地方能力。资助是这类权力转移的一种形式。在尼日尔，学校管理委员会对资助的短期反应表明，家长的参与度得以提高且家长承担了更多责任，但这些举措普遍而言并未提高教学质量。最低年级的入学率有所提升，学校资源也有所改善，但教师罢课也有所增加，而且没有观测到对考试成绩的影响。异质性影响和支出决策的分析为这些变化提供了补充性的观点。总的来说，家长参与项目应考虑社区能力水平：即使社区有意愿采取措施提高学校质量，他们也可能缺乏能力实现。短期性实验的本质制约了结果的一般化及其推广。