学界关于历史课程改革的研究，就课程本身的相关问题（如教学设计、教学的有效性、课程资源开发、历史教育价值等）讨论较多2163383，有关中学历史教师专业教学能力等问题的研究则相对薄弱，而有关民族地区历史教师现状及专业化发展等问题学界还没有专文论述。随着历史新课程改革的进行，国家对中学历史教师的培训以“国培”“省培”“专家讲座”“自行研修”“网上课程”等多种方式进行。然而，由于长期以来教育发展不平衡这一现实的客观存在，西部地区——尤其是民族地区（如青海省）课程改革实施情况不容乐观。青海省地域辽阔，地理环境复杂多样，有适合农业发展的河湟谷地，有适合半农半牧业发展的中部盆地，更有适合纯牧业发展的广阔草原，并且多民族杂居相处（汉族、藏族、回族、土族、蒙古族、撒拉族及东乡族）。地理及人文环境的特殊性，各民族经济形态、生产生活方式及文化习俗、宗教信仰的不同，各地基础教育呈现出多样性和特殊性，在农牧交错和广大牧区的民族地区历史课程改革也表现出与全国其他地区不相一致的地方。笔者通过对青海民族地区中学历史教师现状调查发现：青海民族地区中学历史教师师资队伍结构、专业知识储备不足、历史专业教学能力较弱等问题突出，如何有效提升青海民族地区中学历史教师专业教学能力等问题则是目前课程改革亟待解决的关键所在。