（2012年6月5日）

老师们、同志们：

今天，我们在这里隆重召开学校教学工作会议，我谨代表学校对此次会议的召开表示热烈的祝贺！向长期以来辛勤耕耘在教学一线的广大教师表示衷心的感谢！老师们，辛苦了！

深化高等教育教学改革、提高人才培养质量，是新时期加强高等教育质量内涵建设、提高大学生实践创新能力、办人民满意的高等教育的重要举措。本科教育教学是我校人才培养工作的重要组成部分和主要途径，关系到学校整个人才培养质量和整体办学水平的提高，关系到社会对我校的认可程度，关系到学校的社会形象和社会声誉，对学校的科研工作和社会服务也产生重要影响。一直以来，学校始终高度重视教学工作，在2002年教育部首轮本科教学工作水平评估中，学校以优秀成绩通过评估，为今后教学工作的开展奠定了坚实的基础。近年来，学校更是通过开展“教学质量年”“教学质量工程”等系列活动，加强教学基本建设，严格教学管理，深化教学改革，优化专业结构，在全国范围实现本一批次的招生、学分制管理、分类教学、境外生培养模式改革等，都有目共睹，且成效显著，教育教学质量和人才培养质量得到不断提升。

但是，人才培养质量的提升是永无止境的，提高教育教学质量是高校永恒的主题。当前，我国高等教育从精英化阶段进入了大众化发展阶段。近10年来，高等教育的毛入学率从2002年的15%增长到2011年的26.9%，增长了11.9个百分点，普通本专科年招生人数达681万。高校学生人数的增长为现代化建设源源不断地输送了高层次人才，提供了高水平的智力支撑和社会服务。但随着我国经济转型及全面建设小康社会步伐的加快，提升高等教育质量的重要性和紧迫性更加突出。2011年4月24日，胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上发表重要讲话指出，“高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务”，“全面提高高等教育质量，必须大力提升人才培养水平”；国务委员刘延东在2012年《求是》上发表了《深化高等教育改革，走以提高质量为核心的内涵式发展道路》的重要文章，其中指出：“提升高等教育的质量，是解决我国经济社会发展的深层次矛盾的迫切要求；是顺应全球强化高等教育质量的新浪潮的迫切要求；是把握新科技革命和知识经济的时代特征的迫切要求；也是解决高等教育自身面临突出问题的迫切要求。”教育部也在2012年出台了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，明确要求牢固确立人才培养的中心地位，树立科学的高等教育发展观，走以质量提升为核心的内涵式发展道路。

2012年，是我校“十二五”规划承前启后全面实施的关键一年，也是《华侨大学中长期发展规划纲要（2011～2020）》全面实施的关键一年。但是由于各种客观和主观的原因，我校的办学条件和办学资源与全国甚至福建省内同类型院校相比还有很大的差距，还面临着许多困难，例如：教育教学理念还比较陈旧，跟不上新时代对人才培养的需求；教学经费投入虽有较大幅度增长，但仍然不能满足高质量教学水平的要求，特别是在教学基础设施建设方面仍有差距和困难；师资队伍总量不足，高水平师资力量较弱，特别是“领军人才”的引进方面仍需不断加大力度；教学方式和教学模式单一，课堂教学环境不佳；部分专业实验室面积严重不足、实验仪器设备严重老化；教学质量和评估体系尚不完善；两校区办学所造成的营运、管理及教学问题仍大量存在，耗费了大量的人力、物力和精力；等等。这些差距和困难是制约我校快速发展、进一步提高人才培养质量的重要原因。

面对新形势、新机遇和新挑战，如何迎接教育部组织的新一轮本科教学水平工作评估，如何突破制约我校教学质量进一步提升的瓶颈，如何有效提升我校教学质量，如何更好地完成学校特殊的办学使命，这些摆在我们面前的重要课题的确值得我们深思。

在此，我谈几点意见供会议参考。