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本章主要从政策、资金、交通、信息、人才、安全方面，为西藏国际化旅游目的地的建设提供相对完善的保障系统。

本章分析了旅游业和环境的关系。研究者认为共生关系是旅游和环境二者之间互动的最佳模式。西藏生态环境脆弱，只有实现旅游与环境的共生一体化，才能真正落实旅游业可持续发展的内涵，为西藏旅游国际化建设提供生态物质上的帮助。

本章聚焦西藏的乡村旅游，研究者以四维度的服务创新模型作为分析框架，在评述西藏旅游服务体系的现状后，从新服务概念、新顾客界面、新服务传递系统以及新技术方面结合西藏的现实条件，为西藏乡村旅游和西藏服务业整体实力的提升提供理论上的支撑。

本章分析了西藏现有的六大旅游产品类型和存在的主要问题，并以自组织的机理构建了西藏特色产品体系，提出通过产品创新不断提升产品品味和级别的思路。

本章研究者从西藏旅游产业开发的现状出发，分析了现存的行业规模小、多头管理、监管不力、营销手段单一等主要问题，并从价值链的角度提出打造具有地域文化特征的品牌、构建差异化产业联盟，建立合理的利益分配机制和协调机制，以业务创新为主导、建立信息共享机制等，为西藏旅游价值链的提升寻找出路。

本章鉴于旅游业关联性强的特点，西藏的一草一木在旅游开发的过程中，都具有成为旅游产品的可能性，因此，在这一章介绍了西藏的历史、文化、经济、地理、人口、气候、地质、矿产等方面的概况，对西藏的自然和人文旅游资源进行了细致的分类和评述，并对西藏旅游业的发展历程进行了梳理，主要目的是为后续研究做铺垫。

2000～2013年，西藏文化投入总量由2.01亿元增至22.51亿元，年均增长20.42%，较明显地高于全国平均增长2.55个百分点。西藏综合评价排行：在省域横向测评中，处于2013年度指数综合排名第1位；在自身纵向测评中，处于2000～2013年综合指数提升第12位，2005～2013年综合指数提升第7位，2010～2013年综合指数提升第22位，2013年度综合指数提升第25位。

本部分是西藏自治区环境竞争力总体评价报告。文章分别就自藏自治区生态环境竞争力、资源环境竞争力、环境管理竞争力、环境影响竞争力、环境协调竞争力进行了评价分析，最后概述了西藏自治区环境竞争力的总体情况。

内地西藏班学生升学实行“统一考试、统一阅卷、单独划线、单独录取”的办法为内地西藏班开展素质教育创造了天然优势，但由于对这一优势认识不足以及教学评价方面的误区，素质教育在内地西藏班渐行渐远。开展内地西藏班教学效果评价调查研究，既是内地西藏班教学评价澄清误区、理清思路、找准方向迈出的第一步，也是把内地西藏班素质教育引向正轨的开端，同时对内地普通学校开展教学评价改革...

如前所述，内地西藏班学生的学业成绩低于本地学生仍是客观现实。但内地西藏班教育是否还有改进的空间？对这一问题的回答还应重新回到我们教育的起点，即对内地西藏班培养目标的重新定位和对特殊教育对象的全面分析上来，同时也提醒我们必须重新反思内地西藏班现行的教学模式。自办班以来，内地西藏班的教师除藏语文教师由西藏自治区选派以外，其他学科教师全部由当地选聘，这些教师不懂藏语...