心智障碍学生高中教育高质量发展报告——以深圳元平特殊教育学校为例

——以深圳元平特殊教育学校为例

习近平总书记在党的二十大报告中指出，要“加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平”^[1]为我们指出了现代化教育的前进方向。2021年3月，国家颁布的“十四五”规划提出要建立高质量的教育体系，推进基本公共教育均衡化。^[2]2021年12月31日，国务院办公厅转发教育部等部门《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》，这是在中国教育聚集高质量发展、阔步迈向现代化的大背景下，国家层面对“十四五”特殊教育事业发展作出的顶层设计和特殊安排，体现了新发展阶段党中央、国务院对特殊教育的高度重视和对视力、听力、智力、言语、肢体、精神、多重残疾以及其他有特殊需要的儿童青少年的亲切关怀，体现了国家办好特殊教育的坚定决心。2022年11月，教育部颁布了《特殊教育办学质量评价指南》，提出加快建设特殊教育质量评价体系，全面提升特殊教育办学质量。心智障碍通常被认为包括智力发育迟缓、唐氏综合征、孤独症谱系障碍、脑麻痹及其他因素导致的智能与发展障碍。^[3]心智障碍学生获得公平而有质量的职业教育是特殊教育学校应承担的重要任务。

深圳元平特殊教育学校（以下简称“元平特校”）于2002年11月经深圳市教育局正式批准，成立职业教育部，坚持学历教育与职业培训并重，实行灵活的办学模式和学习制度，探索出“立交桥”式职业教育发展模式。^[4]经过20多年的实践探索，根据深圳市特殊教育发展需要和学生发展需求，学校不断创新心智障碍学生高中教育新模式。在深圳市教育局的大力支