澳门特区新一代：澳门青少年的国民身份认同研究

引言

澳门自1999年回归祖国后，很多民间社团曾就澳门青年的国民身份认同进行了不同的研究，其结果大都是澳门青年对中国有极高的身份认同感（张家仪等，2007；澳门青年研究协会及澳门中华学生联合总会，2008）。可是，这些研究的对象通常年龄层较阔，再者缺乏比较研究，令社会大众及各有关政府部门未能完全掌握回归后澳门中学生的身份认同问题。澳门特区政府成立后，锐意加强国民教育，分别在正规教育中和资助非政府组织筹办了不少青少年国民身份教育活动。究竟这些课程和活动对澳门新一代的青少年起着什么作用？有没有影响他们的身份认同？是次研究计划正是要针对这些问题，探究一群年龄在16～17岁的中四澳门学生的国民身份认同情况。这些学生应是在1999年进入小学，为澳门特别行政区成立后，第一批接受国民教育的青少年。我们透过是次研究，期望可分析澳门的国民教育能否达致既定目标，了解澳门中学生在认知、情意、行为三个层面对国民身份和国家的认同，以及本土意识发展情况。

概念界定

身份

人类身处于各种社会体系之中，不能避免同时具有多重身份，某些身份是我们与生俱来的，像种族、共同语言或文化特质的身份，这些我们归纳为原生/本质的身份，有些身份则是我们在人生过程中获得的，建构于无形的集体经验、共同记忆、历史或是理念之上，如阶级和性别的身份等。不论我们是否真的在执行、实践这些身份，我们都具有这些身份，这就是客观建构（objectively constituted）的部分。相反，主观建构（subjectively con