教育

Ⅰ.教育体制

回归后，在“一国两制”仍未稳固，而经济又极度波动的情况下，教育统筹局却于2000年发表《终身学习，全人发展》报告书，开始推行涉及面广泛的教育改革，包括了小一与中一及大学收生机制、教育语文政策、公开试、课程、教学法、评核机制、高中学额、专上教育三年制转四年制等，造成至今仍未平复的波动。

1.母语教学

ⅰ.港府早于1997年便强调母语教学，并急于1998年初立即全面落实，只准许一些学校申请豁免，最后只有114间中学可以继续运用英文作为教学语言，其余300多间中学则必须使用母语教学，并承诺三年后检讨。可是，三年期满后港府却延迟三年再作检讨，最终才于2009年进行检讨。教育界八年来普遍对母语教学的成效意见分歧，有些认为母语教学能加强学生学习的能力，有些则担心在新政策下香港学生的英文水平会有所下降，形成教育界对特区政府态度上的分歧。

ⅱ.政府于1998年推行母语教学后，香港学生的英文水平有所下降。2007年高考放榜，英语运用科及格率跌至12年新低，只达73.9%，较2004年母语教学前的高考下跌了5.5%。近年会考英文科成绩表面上有进步，只是因为不少学生都报考较浅的课程甲，因此母语教学的影响至高考才见明显。在全球化和知识型经济的环境中，英语能力是学生最重要的一环，面对内地学生日渐提高的英语能力，香港必须再次调整语言政策。2008年政府宣布微调母语教育政策，但至今尚未有具体计划。

2.教师语言能力评审

ⅰ.2000年，教育统筹局根据教统会于1995年的报告书提出“为所有教师订定