新媒体时代珠海特区市民媒介素养现状及提升途径

一 课题研究现状及意义

媒介素养（media literacy）起源于20世纪30年代的英国，之后逐步在美国、澳大利亚、加拿大、新西兰、日本等发达国家传播开来。现在，媒介素养在西方发达国家被认为是信息时代大众必备的素质，而媒介素养教育在西方发达国家已成为学校教育的重要内容。

什么是媒介素养？早在1992年，“美国媒介素养研究中心”就对媒介素养作了比较系统的描述，媒介素养“指人们面对媒体各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨反应能力”。我国学者张开（2006）认为媒介素养是“传统素养（听、说、读、写）能力的延伸，它包括人们对各种形式的媒介信息的解读能力，除了现在的听、说、读、写能力外，还有批判性地观看、收听并解读影视、广播、网络、报纸、杂志、广告等媒介所传输的各种信息的能力，当然还包括使用宽泛的信息技术来制作各种媒体信息的能力”。张志安、沈国麟（2004）给媒介素养下的定义是“人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使信息为个人生活、社会发展所用的能力”。综合国内外对媒介素养的定义，我们可以得出如下结论：媒介素养是现代人整体文化素养的基本内涵之一，媒介素养水平高的人有能力甄别、利用各种媒介信息，为自己的工作和生活服务；而媒介素养差的人缺乏客观的判断和选择能力，容易受媒介信息，尤其是不良信息的左右，甚至误入歧途，做出违反社会伦理道德和法律的行为。

英国是媒介素养研究及媒介素养教育发展的引领者。自从20