您现在所在的位置：内地西藏班（校）教育成效研究（1985—2015）
| 书 名： | 内地西藏班（校）教育成效研究（1985—2015） | ||||
| 作 者： | 贺能坤 | ||||
| I S B N： | 978-7-5201-3455-2 | ||||
| 关 键 词： | 藏族 少数民族教育 教学模式 调查研究 中国 | ||||
| 出版日期： | 2019-02-01 | ||||
中文摘要
自1985年至2015年，内地西藏班（校）走过了30年的历程。其间，中央政府和地方政府投入了大量的财力、人力和物力，到底取得了什么样的教育成效？作者在衡量教育成效的众多视角中选择了“学生的发展”，并以此对教育成效的内涵进行了新的界定，构建了5个一级指标、18个二级指标的内地西藏班（校）教育成效评价指标体系，并运用此指标体系对内地西藏班（校）的教育成效进行了测量和分析。同时，作者对首届学生进行了深度访谈和参与观察，并将“内地西藏班一代”与“内地西藏班二代”结合起来呈现其教育成效。最后，对内地西藏班（校）的教育成效进行了深刻反思，提出了有价值的思考。
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2015年是内地西藏班（校）（以下简称内地西藏班）办学30周年。
30年来，为支持内地西藏班办学，党和各级政府先后出台了一系列特殊政策，投入了大量人力与物力。相关政策规定，内地西藏班学生入学后的衣、食、住、行，包括看病等各项费用均由国家财政提供，同时规定办学所在地省份不仅要择优配备相关教师，还需要承担教职工工资和教学经费等。西藏自治区教育厅的统计数据显示，截至2016年，已在北京、广东、上海、重庆等22个省（自治区、直辖市）的17所初中、68所高中、48所中职学校举办内地西藏班，共有在校生2万余人，累计完成招生11万人。
作为一项特殊的民族教育政策，设置内地西藏班无异于中国少数民族教育领域内一场“特殊的实验”。从1985年到2015年，内地西藏班已走过30年的办学历程。这场“实验”的结果如何？是成功还是失败？用什么样的标准来评价其教育成效？……这些问题备受各级政府、国内外学者和爱藏人士关注。
一方面，受地理条件、历史进程、文化宗教等因素影响，西藏包括内地西藏班的发展历来受到境外媒体的关注。一些别有用心的人甚至常常拿西藏的发展在国际上说三道四，影响西藏自治区和国家的稳定。内地西藏班办学作为西藏教育发展中的重要组成部分，不仅关系到学生个体的健康成长，而且关系到西藏地区的和平与稳定发展。内地西藏班教育成效是国际社会了解和认识西藏的重要窗口。
另一方面，内地西藏班的教育成效也备受全社会的关注。内地西藏班不只是西藏的事情，还与中央政府、地方政府、办学所在地相关社会团体和友好人士有着千丝万缕的联系。内地西藏班是另一种形式的“全国援藏”行动，全社会都为之进行了有形和无形的投入，投入之后的成效自然应有所评估。
当前，我国除内地西藏班外，还有内地新疆班。研究内地西藏班的教育成效，可为内地新疆班的持续发展提供经验借鉴和启示。
基于此，在办学30年的重要时间节点上，深入研究内地西藏班的教育成效，具有重要的理论和实践价值。理论层面，有助于形成我国民族教育研究“本土化”的理论阐释，为中国乃至世界少数民族教育研究提供新的理论思考，从而丰富和推动世界范围内民族教育相关理论的发展。现实层面，不仅可以有效地推动内地西藏班和内地新疆班的健康、持续发展，而且能提供中国发展民族教育的个案和相关经验，并向世界展示中国特色的民族教育发展之路。这也有助于增强西藏这一地区与世界的互动，引导世界了解西藏真实的发展情况，为世界提供关于西藏发展的翔实资料，对少数不怀好意的敌对分子抹黑西藏的行为给予有力回击，从而维护西藏乃至整个中国的稳定发展。
,AbstractEN:,KeyWords:498496,498497,470167,EKeyWords:498498,498499,372827,SubjectWords:,LiteratureId:10639932,Fileref:null,OrderFlag:0,IsLeaf:Y,PubDate:null,FindDate:null,IssueDate:null,DocType:null,ProductSeries:null,Doi:null,InstanceID:0,MinNodeSearch:Y,XmlID:b120190201X20173622001_000_001,Prop1:null,Prop2:null,Prop3:null,prop4:null,AddUser:wanghan,AddTime:2019-03-04 08:28:31.0,ModifyUser:Admin,ModifyTime:2022-01-04 22:04:48.0,HitCount:11,ShowType:putong,LogoID:0,PdfID:10639935,DownCount:7,AuthorInfos:,BookPublishDate:2019-02-01 00:00:00.0,SearchTitle:我国内地西藏班（校） 教育成效研究引言,ISBN:978-7-5201-3455-2,BookTitle:内地西藏班（校）教育成效研究（1985—2015）,BookStatus:7,AllowDownload:Y,BookVersionNum:null,researchorg:null,CopyRightDate:null,ExcellentPeriod:null,PrizeLevel:null,IsExcellence:null,ContentClass:null,IsDisabled:N,SearchTitle_2:我国内地西藏班（校） 教育成效研究引言,_RowNo:3西藏自和平解放特别是1959年实行民主改革后，社会各项事业百废待兴，掀开了发展的新篇章，也迎来了新的发展机遇。根据中央战略部署，西藏要从长期以来的封闭、半封闭式经济转变为开放式经济，从传统的供给型经济转变为经营型经济，从而走上自主发展的道路。实现这一目标，关键依赖于一大批德才兼备的各级各类专门人才，特别是具有文化技术素 质的劳动者和具有较高管理水平的各级干部。
,AbstractEN:,KeyWords:498496,498500,6947,EKeyWords:498498,498501,30995,SubjectWords:,LiteratureId:10639939,Fileref:null,OrderFlag:0,IsLeaf:N,PubDate:null,FindDate:null,IssueDate:null,DocType:null,ProductSeries:null,Doi:null,InstanceID:0,MinNodeSearch:Y,XmlID:b120190201X20173622001_000_002,Prop1:null,Prop2:null,Prop3:null,prop4:null,AddUser:wanghan,AddTime:2019-03-04 08:28:31.0,ModifyUser:Admin,ModifyTime:2022-01-04 22:04:48.0,HitCount:24,ShowType:putong,LogoID:0,PdfID:10639941,DownCount:7,AuthorInfos:,BookPublishDate:2019-02-01 00:00:00.0,SearchTitle:内地西藏班办学背景及其发展历程,ISBN:978-7-5201-3455-2,BookTitle:内地西藏班（校）教育成效研究（1985—2015）,BookStatus:7,AllowDownload:Y,BookVersionNum:null,researchorg:null,CopyRightDate:null,ExcellentPeriod:null,PrizeLevel:null,IsExcellence:null,ContentClass:null,IsDisabled:N,SearchTitle_2:内地西藏班办学背景及其发展历程,_RowNo:4“教育成效”一词是在人们追求教育质量的发展过程中逐步提出来的，体现了人们从追求“教育数量”到“教育质量”的转变。伴随现代社会的不断发展，世界各国越来越重视教育的投入。中国也不例外，始终将教育作为治国理念优先发展，并于2012年实现了教育投入占GDP 4%的目标。教育投入以后的成效一直为国内外学者和社会各界所高度关注，并围绕教育的成效开展了一系列深入的研究，对推动各级各类教育的健康发展起到了积极的促进作用。
内地西藏班可以说是中国政府为加大少数民族地区教育投入的一个缩影。为大力发展西藏教育事业，中国政府从实际情况出发探索出了一条到异地办学的先路。中央政府和内地西藏班所在地的各级政府先后投入了大量的人力、物力和财力，研究其教育成效既是投入与产出这对关系的需要，也是社会各界和民众了解西藏教育发展的需要。
梳理已有相关文献，笔者发现：内地西藏班教育成效研究既有宏观层面即对国家、地区、民族发展的研究，也有微观层面即对内地西藏班学生的研究；既有直接指向学生学业成绩的研究，也有对学业成绩以外的其他方面的研究。这些文献，为我们的研究提供了良好的基础和深刻的启示。已有研究主要集中在以下五个方面。
,AbstractEN:,KeyWords:498496,498497,498502,EKeyWords:498503,498499,32811,SubjectWords:,LiteratureId:10639944,Fileref:null,OrderFlag:0,IsLeaf:N,PubDate:null,FindDate:null,IssueDate:null,DocType:null,ProductSeries:null,Doi:null,InstanceID:0,MinNodeSearch:Y,XmlID:b120190201X20173622001_000_003,Prop1:null,Prop2:null,Prop3:null,prop4:null,AddUser:wanghan,AddTime:2019-03-04 08:28:31.0,ModifyUser:Admin,ModifyTime:2022-01-04 22:04:48.0,HitCount:14,ShowType:putong,LogoID:0,PdfID:10639947,DownCount:9,AuthorInfos:,BookPublishDate:2019-02-01 00:00:00.0,SearchTitle:内地西藏班教育成效研究文献回顾,ISBN:978-7-5201-3455-2,BookTitle:内地西藏班（校）教育成效研究（1985—2015）,BookStatus:7,AllowDownload:Y,BookVersionNum:null,researchorg:null,CopyRightDate:null,ExcellentPeriod:null,PrizeLevel:null,IsExcellence:null,ContentClass:null,IsDisabled:N,SearchTitle_2:内地西藏班教育成效研究文献回顾,_RowNo:5伴随经济的不断发展，世界各国也越来越重视教育的投入，试图通过发展教育达到促进经济可持续发展的目的。教育投入后的成效到底如何，如何来衡量教育的成效等问题，一直为世界各国所共同关注。一些国际组织、主要发达国家和我国先后围绕“教育成效”进行了深入的探索，提出了系列与教育成效相关的概念，如教育效能、教育质量、学校效能、学业成就等，并从不同角度提出了与之相应的指标体系来进行测量，不断推进教育“有效率”地发展。
,AbstractEN:,KeyWords:498496,498497,498504,EKeyWords:498505,498499,498506,SubjectWords:,LiteratureId:10639950,Fileref:null,OrderFlag:0,IsLeaf:N,PubDate:null,FindDate:null,IssueDate:null,DocType:null,ProductSeries:null,Doi:null,InstanceID:0,MinNodeSearch:Y,XmlID:b120190201X20173622001_000_004,Prop1:null,Prop2:null,Prop3:null,prop4:null,AddUser:wanghan,AddTime:2019-03-04 08:28:31.0,ModifyUser:Admin,ModifyTime:2022-01-04 22:04:48.0,HitCount:9,ShowType:putong,LogoID:0,PdfID:10639953,DownCount:7,AuthorInfos:,BookPublishDate:2019-02-01 00:00:00.0,SearchTitle:内地西藏班教育成效的内涵及其测量,ISBN:978-7-5201-3455-2,BookTitle:内地西藏班（校）教育成效研究（1985—2015）,BookStatus:7,AllowDownload:Y,BookVersionNum:null,researchorg:null,CopyRightDate:null,ExcellentPeriod:null,PrizeLevel:null,IsExcellence:null,ContentClass:null,IsDisabled:N,SearchTitle_2:内地西藏班教育成效的内涵及其测量,_RowNo:6教育成效评价的前提便是建立一个科学、合理的评价指标体系，以此作为评价的标准。同时，由于内地西藏班学生是一群特殊的教育对象，该教育成效的评价指标体系除具有一般意义上的要求外，还应在教育对象的特征上有相应的表现。
可见，教育成效的评价一方面要忽略其特殊性，放大到教育的本质——促进人的发展这一起点进行设计。教育成效评价不能因为教育对象属于不同文化的民族，教育的目标就不一样。只要是人，无论文化背景差异如何，教育的目标都是一样的，相应的教育成效评价指标的价值取向也是一样的。另一方面，教育成效的评价还要关注其特殊性，关注这些特殊性如何反映在教育教学活动中，并对教育教学提出了哪些要求。这就要求在具体的教育实施过程中，因文化背景的差异，教育的内容、方式、手段、评价机制等应充分体现其民族文化的个性差异，这也符合因材施教的原则。
,AbstractEN:,KeyWords:498507,498497,21711,EKeyWords:498498,498499,23565,SubjectWords:,LiteratureId:10639956,Fileref:null,OrderFlag:0,IsLeaf:N,PubDate:null,FindDate:null,IssueDate:null,DocType:null,ProductSeries:null,Doi:null,InstanceID:0,MinNodeSearch:Y,XmlID:b120190201X20173622001_000_005,Prop1:null,Prop2:null,Prop3:null,prop4:null,AddUser:wanghan,AddTime:2019-03-04 08:28:31.0,ModifyUser:Admin,ModifyTime:2022-01-04 22:04:48.0,HitCount:12,ShowType:putong,LogoID:0,PdfID:10639960,DownCount:10,AuthorInfos:,BookPublishDate:2019-02-01 00:00:00.0,SearchTitle:内地藏族班教育成效评价指标体系构建,ISBN:978-7-5201-3455-2,BookTitle:内地西藏班（校）教育成效研究（1985—2015）,BookStatus:7,AllowDownload:Y,BookVersionNum:null,researchorg:null,CopyRightDate:null,ExcellentPeriod:null,PrizeLevel:null,IsExcellence:null,ContentClass:null,IsDisabled:N,SearchTitle_2:内地藏族班教育成效评价指标体系构建,_RowNo:7内地西藏班的教育成效，本质上与一般意义上的教育成效没有太大的差别，唯一有差异的是内地西藏班学生这一群体的特殊性。研究内地西藏班的教育成效，我们仍然需要紧扣“教育成效”这一核心关键词。同时，本研究不仅仅停留在内地西藏班的教育成效这一点，更重要的是通过内地西藏班教育成效的研究，试图为西藏自治区内教育提供可资借鉴的经验，避免可能出现的问题，推动区内教育的可持续发展。这样，西藏教育就能实现区内教育与内地西藏班教育协调发展的目标。
,AbstractEN:,KeyWords:498507,498508,136605,EKeyWords:498498,498509,308254,SubjectWords:,LiteratureId:10639963,Fileref:null,OrderFlag:0,IsLeaf:N,PubDate:null,FindDate:null,IssueDate:null,DocType:null,ProductSeries:null,Doi:null,InstanceID:0,MinNodeSearch:Y,XmlID:b120190201X20173622001_000_006,Prop1:null,Prop2:null,Prop3:null,prop4:null,AddUser:wanghan,AddTime:2019-03-04 08:28:32.0,ModifyUser:Admin,ModifyTime:2022-01-04 22:04:48.0,HitCount:11,ShowType:putong,LogoID:0,PdfID:10639967,DownCount:6,AuthorInfos:,BookPublishDate:2019-02-01 00:00:00.0,SearchTitle:内地藏族班教育成效评价的研究设计,ISBN:978-7-5201-3455-2,BookTitle:内地西藏班（校）教育成效研究（1985—2015）,BookStatus:7,AllowDownload:Y,BookVersionNum:null,researchorg:null,CopyRightDate:null,ExcellentPeriod:null,PrizeLevel:null,IsExcellence:null,ContentClass:null,IsDisabled:N,SearchTitle_2:内地藏族班教育成效评价的研究设计,_RowNo:8结合文献研究，我们把内地西藏班的教育成效界定为以下五个方面，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存和主观幸福感。于是，我们将采取先分后总的方式，即分别对这五个方面的成效进行讨论后，最后将这五个方面的成效汇总进行讨论。
在方法上，本部分内容主要采用描述性统计的方法，以便于从整体上了解内地西藏班在上述五个维度上的表现。由于部分选项涉及多个题目，为便于统计和分析，对该类选项的得分采用各小题得分加总除以题目数的方法进行计算，然后对其得分进行讨论。
,AbstractEN:,KeyWords:498507,4046,498510,EKeyWords:498498,31642,498511,SubjectWords:,LiteratureId:10639968,Fileref:null,OrderFlag:0,IsLeaf:N,PubDate:null,FindDate:null,IssueDate:null,DocType:null,ProductSeries:null,Doi:null,InstanceID:0,MinNodeSearch:Y,XmlID:b120190201X20173622001_000_007,Prop1:null,Prop2:null,Prop3:null,prop4:null,AddUser:wanghan,AddTime:2019-03-04 08:28:32.0,ModifyUser:Admin,ModifyTime:2022-01-04 22:04:48.0,HitCount:9,ShowType:putong,LogoID:0,PdfID:10639972,DownCount:9,AuthorInfos:,BookPublishDate:2019-02-01 00:00:00.0,SearchTitle:内地藏族班成效统计结果及其分析,ISBN:978-7-5201-3455-2,BookTitle:内地西藏班（校）教育成效研究（1985—2015）,BookStatus:7,AllowDownload:Y,BookVersionNum:null,researchorg:null,CopyRightDate:null,ExcellentPeriod:null,PrizeLevel:null,IsExcellence:null,ContentClass:null,IsDisabled:N,SearchTitle_2:内地藏族班成效统计结果及其分析,_RowNo:9内地西藏班学生虽然都来自西藏，但其学生背景构成比较复杂。从民族构成看，包括藏族、门巴族、珞巴族、汉族等。
内地西藏班学生与西藏自治区内学生属于同一学生群体，他们有着相同的小学教育经历、生活背景、宗教信仰等。不同的是，一个在远离西藏的内地学校接受中学教育，而另一个则在西藏（绝大多数仍在出生地就读）。那么，学习地点的改变是否会导致二者教育成效的差异呢？这种差异是否有显著性？为此，我们选取两个时间段进行比较：一个是7年级结束前，另一个是9年级结束前。这两个时间正是学生分别在内地学校和西藏自治区内学校学习一年和三年后的时间节点，有利于我们更好地分析二者教育成效的变化。
,AbstractEN:,KeyWords:498496,498514,498515,EKeyWords:498505,498516,498517,SubjectWords:,LiteratureId:10639980,Fileref:null,OrderFlag:0,IsLeaf:N,PubDate:null,FindDate:null,IssueDate:null,DocType:null,ProductSeries:null,Doi:null,InstanceID:0,MinNodeSearch:Y,XmlID:b120190201X20173622001_000_009,Prop1:null,Prop2:null,Prop3:null,prop4:null,AddUser:wanghan,AddTime:2019-03-04 08:28:32.0,ModifyUser:Admin,ModifyTime:2022-01-04 22:04:48.0,HitCount:18,ShowType:putong,LogoID:0,PdfID:10639982,DownCount:10,AuthorInfos:,BookPublishDate:2019-02-01 00:00:00.0,SearchTitle:内地西藏班与西藏自治区内学校的教育成效比较,ISBN:978-7-5201-3455-2,BookTitle:内地西藏班（校）教育成效研究（1985—2015）,BookStatus:7,AllowDownload:Y,BookVersionNum:null,researchorg:null,CopyRightDate:null,ExcellentPeriod:null,PrizeLevel:null,IsExcellence:null,ContentClass:null,IsDisabled:N,SearchTitle_2:内地西藏班与西藏自治区内学校的教育成效比较,_RowNo:11内地西藏班政策是我国政府为了扶持西藏教育发展而实施的一项特殊的民族教育政策。2015年是内地西藏班政策实施30周年。30年来，该项政策的成效是积极的、显著的。从人才培养的数量来看，内地西藏班总共为西藏培养了3万多名中专以上学历的毕业生，而且绝大多数毕业生回到了西藏最急需人才的县、乡基层工作
但是，这些成效均是从宏观层面进行的评价，其目标指向的是人才的培养和培养后的教育收益。这种收益具体表现为：西藏自治区收获了各种层次的人才，国家也因此获得了民族团结、民族凝聚力增强甚至是国家稳定等方面的收益。这些收益是外显的，是研究者根据相关资料分析得出的，而少有毕业生本人的参与。作为一项培养人的内地西藏班教育政策，其教育成效的核心还应回归到“促进人的发展”这一原点。是否促进人的发展，不能仅仅依靠外显的数字和宏观的定性评价，而应深入内地西藏班学生，尤其是30年前的首届学生这一群体的内心，听听这些政策经历者的评价，听听他们在毕业30年以后回看这段经历的真实想法。这样的教育成效才显得更客观、更真实、更全面。正如学者们指出：宏观层面的教育成效是必须的，还有必要从微观角度进行深入分析，从政策对内地西藏班学生人生的影响、西藏民众特别是学生父母的认同感等多个方面进行实证调研，更客观、全面地揭示该政策的成效。
为了彰显内地西藏班30年来的办学成就，对个别杰出毕业生的采访报道不时见诸报端。这些报道宣传成就的多，对问题和不足等却少有提及。一方面，报道的代表性、典型性不强，也不够深入；另一方面，重成就、轻问题的教育成效并不客观。同时，不同时间入学的学生可能会因此而影响他们对自己内地学习经历的看法。因此，为了更全面、客观而真实地揭示该政策的教育成效，还需要对30年前的政策亲历者——首届学生这一群体进行调查，调查他们在离开内地西藏班30年后如何评价自己的学习经历，如何看待内地西藏班给自己的影响与对西藏发展的影响，如何评价这项教育政策，在支持自己的下一代到内地西藏班学习上有何具体体现等。综合亲历者这一群体的微观评价与宏观的教育成效，才能完整、全面、真实地揭示其教育的成效，可为内地西藏班今后的发展提供多方面的思考，有着积极的理论和现实价值。为此，我们对30年前的首届学生进行了访谈，试图从他们的视角来呈现内地西藏班的教育成效，从而给本研究提供更加宽阔的视野。
,AbstractEN:,KeyWords:498518,498519,498507,EKeyWords:498520,498521,498522,SubjectWords:,LiteratureId:10639985,Fileref:null,OrderFlag:0,IsLeaf:N,PubDate:null,FindDate:null,IssueDate:null,DocType:null,ProductSeries:null,Doi:null,InstanceID:0,MinNodeSearch:Y,XmlID:b120190201X20173622001_000_010,Prop1:null,Prop2:null,Prop3:null,prop4:null,AddUser:wanghan,AddTime:2019-03-04 08:28:32.0,ModifyUser:Admin,ModifyTime:2022-01-04 22:04:48.0,HitCount:11,ShowType:putong,LogoID:0,PdfID:10639989,DownCount:8,AuthorInfos:,BookPublishDate:2019-02-01 00:00:00.0,SearchTitle:30年后回看教育成效——基于首届学生的访谈,ISBN:978-7-5201-3455-2,BookTitle:内地西藏班（校）教育成效研究（1985—2015）,BookStatus:7,AllowDownload:Y,BookVersionNum:null,researchorg:null,CopyRightDate:null,ExcellentPeriod:null,PrizeLevel:null,IsExcellence:null,ContentClass:null,IsDisabled:N,SearchTitle_2:30年后回看教育成效——基于首届学生的访谈,_RowNo:12结合问卷调查和访谈、观察的资料，我们发现30年来内地西藏班的教育成效是显著的。这里的显著主要表现为两个方面。
,AbstractEN:,KeyWords:498496,498497,498523,EKeyWords:498498,498499,498524,SubjectWords:,LiteratureId:13542643,Fileref:null,OrderFlag:0,IsLeaf:N,PubDate:null,FindDate:null,IssueDate:null,DocType:null,ProductSeries:null,Doi:null,InstanceID:0,MinNodeSearch:Y,XmlID:b120190201X20173622001_000_011,Prop1:null,Prop2:null,Prop3:null,prop4:null,AddUser:wanghan,AddTime:2019-03-04 08:28:32.0,ModifyUser:null,ModifyTime:2022-01-04 22:04:48.0,HitCount:4,ShowType:putong,LogoID:0,PdfID:10639998,DownCount:5,AuthorInfos:,BookPublishDate:2019-02-01 00:00:00.0,SearchTitle:内地西藏班（校） 教育成效研究结论与讨论,ISBN:978-7-5201-3455-2,BookTitle:内地西藏班（校）教育成效研究（1985—2015）,BookStatus:7,AllowDownload:Y,BookVersionNum:null,researchorg:null,CopyRightDate:null,ExcellentPeriod:null,PrizeLevel:null,IsExcellence:null,ContentClass:null,IsDisabled:N,SearchTitle_2:内地西藏班（校） 教育成效研究结论与讨论,_RowNo:132018年，内地西藏班政策实施33周年。研究内地西藏班30余年来的教育成效，具有重要的历史价值和现实价值：不仅可以回顾内地西藏班的发展历程，重温历史给内地西藏班的发展定位和历史使命，而且可以更好地总结内地西藏班取得的成绩和存在的问题，反思内地西藏班未来的可持续发展和教育成效，推动西藏教育及其社会的可持续发展。
然而，要对一项特殊的民族教育政策的教育成效做出客观公正的评估却不是易事。这里涉及的问题相当多。
一是谁来评价？不同的主体如政府、主管部门、学校、教师、家长及学生等，从不同的角度往往会对内地西藏班的教育成效做出不同的评价。
二是评价谁？评价政策本身、学校的产出、学校的管理、学生的成长等，均是教育成效研究要考虑的评价对象。
三是依据什么标准来评价？就内地西藏班而言，是服务于国家的发展、藏族的发展、西藏的稳定与发展，还是人自身的发展？什么样的标准才能准确评估内地西藏班的教育成效？
四是采用什么方法来评价？是采用定量的方法还是定性的方法？定量研究如何保证数据客观、公正、有效，如何确保统计数据与事实之间一致？定性研究又如何保障其可信度、保障资料的代表性和准确性？内地西藏班分布在全国22个省份，各地区间的差异较大，如何减少这些差异的影响？
,AbstractEN:,KeyWords:498496,498497,452526,EKeyWords:498505,498499,452530,SubjectWords:,LiteratureId:10640001,Fileref:null,OrderFlag:0,IsLeaf:Y,PubDate:null,FindDate:null,IssueDate:null,DocType:null,ProductSeries:null,Doi:null,InstanceID:0,MinNodeSearch:Y,XmlID:b120190201X20173622001_000_012,Prop1:null,Prop2:null,Prop3:null,prop4:null,AddUser:wanghan,AddTime:2019-03-04 08:28:33.0,ModifyUser:Admin,ModifyTime:2022-01-04 22:04:48.0,HitCount:7,ShowType:putong,LogoID:0,PdfID:10640003,DownCount:7,AuthorInfos:,BookPublishDate:2019-02-01 00:00:00.0,SearchTitle:内地西藏班（校） 教育成效研究结语,ISBN:978-7-5201-3455-2,BookTitle:内地西藏班（校）教育成效研究（1985—2015）,BookStatus:7,AllowDownload:Y,BookVersionNum:null,researchorg:null,CopyRightDate:null,ExcellentPeriod:null,PrizeLevel:null,IsExcellence:null,ContentClass:null,IsDisabled:N,SearchTitle_2:内地西藏班（校） 教育成效研究结语,_RowNo:14
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