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分化的逻辑:职业期望、教育获得与社会流动

书 名: 分化的逻辑:职业期望、教育获得与社会流动
英 文 名: The Logic behind Differentiation:Career Expectation,Educational Attainment and Social Mobility
作 者: 戈艳霞
I S B N: 978-7-5201-8140-2
丛 书 名: 中国社会科学博士后文库 订阅
关 键 词:  职业期望 教育获得 社会流动
出版日期: 2021-04-01

中文摘要

激发困难群众的自我发展动力,促进社会流动,既是社会学研究的核心议题,也是当前亟待解决的现实问题。迄今为止,在调节收入分配政策之外,其他干预策略主张通过教育公平来推动代际社会流动。然而,仍然无法有效解释农村青少年自愿辍学潮的现象。针对这一问题,本研究尝试从价值观的视角,对教育获得和社会流动提出一种新颖的解释,揭示社会转型过程中的职业价值观变化及其在教育获得和代际社会流动中的影响。之所以选择价值观作为研究视角,是因为价值观深刻影响着人们的感知、理解、判断或抉择行为。

本研究以职业期望作为职业价值观的可测量变量开展研究。首先对职业期望(职业价值观)的相关概念进行文献收集和梳理,提炼出职业期望的关键特征,并确定了适用于本研究的定义方法和测量量表。在此基础上,选用国内有代表性的纵向追踪调查数据对个体的职业期望构成以及群体差异进行量化分析。特别地,本研究对比父辈与子辈的职业期望,并描述从父辈到子辈职业期望的变化情况,阐明了职业价值体系随经济起飞和社会转型而发生的若干变化。

在解释职业价值观的形成机制时,本研究阐述了职业期望的来源、调适与稳定过程,以及主要的影响因素和影响机制。本研究利用生态系统理论将职业期望的形成场所从家庭扩展到学校、社区,同时注重个人性格特质的影响。实证检验结果发现,职业价值观的形成既有超越单一决策者控制的社会力量,也有个人和组织(家庭、学校等)的自觉尝试。职业期望不仅受个人兴趣爱好的影响,而且受到家庭背景、学业成就、文化环境等多重外界因素的显著影响。较高水平的家庭经济资本、社会资本和教育成就,以及学业成就有助于提升职业期望。

在分析职业价值观在教育获得和代际社会流动中发挥的作用时,本研究提出了职业期望是如何与家庭、社会资源相配合共同影响教育获得,进而影响代际社会流动的理论,并利用教育分流模型进行了实证检验。在这些模型中,个人在多种教育渠道之间进行选择,如学术型教育与职业型教育以及管理学与工学、农学等。检验结果发现,在控制其他因素的影响下,职业价值观是预测教育分流和教育成就的有效指标。此外,职业价值观还与家庭背景等因素相配合共同发挥对教育获得和代际社会流动的影响作用。

概括而言,职业价值观通过直接和间接渠道影响教育获得,进而在代际社会流动过程中发挥着不可或缺的作用。在不干预的自然状态下,富裕家庭的孩子职业期望水平较高,贫困家庭的孩子职业期望水平较低。与其他因素相结合,这将导致富裕家庭的社会地位越来越高,贫困家庭的社会地位越来越低,贫富差距和社会地位差距不断扩大,社会两极分化趋势加重。从现实情况看,职业价值观的“马太效应”已经成为当前阶段导致社会阶层分化扩大的一个不容忽视的因素。

特别地,贫困家庭的青少年的职业期望水平普遍较低,倾向于减少教育投资和提前终止教育历程,从而带来代际社会流动中的劣势。在贫困的再生产过程中,职业期望已成为导致贫困代际传递的关键因素之一。同时,在调查中也发现,贫困家庭的青少年普遍存在职业认知匮乏、开蒙晚、定位不明确等问题,这对贫困家庭青少年的教育成就和后期职业发展都极其不利。因此,本研究认为,在阻断贫困的代际传递、激发贫困群众的内在发展动力上,必须将职业期望纳入政策干预领域,才能彻底拔除穷根、消除贫困。习近平总书记也一再强调,“扶贫先扶志”,要扶思想、扶观念、扶信心,帮助贫困群众树立起摆脱困境的斗志和勇气。本研究建议,从初中阶段开始针对青少年开展职业认知教育和开设职业体验课程,通过这些干预措施帮助他们树立摆脱贫困的职业期望,克服思想困难,获得更多的教育,努力让贫困家庭的孩子不输在起跑线上。

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对于个人而言,教育和工作都是个人生命历程中极其重要的事件,不仅因其占据了个人生命历程近七成光阴,而且因其在个人经济社会地位获得和人生价值实现中的重要作用。正因其在个人的生命历程中具有非常重要的地位,教育和工作才成为生命历程研究的重点领域。虽然,近几年来,随着大型微观个人追踪调查的开展,我国关于生命历程的研究出现了“井喷式”的快速发展,但是整体研究基础尚浅,研究偏重精简式的定量分析,而缺少对生命历程生动复杂变化过程的探索,并且很多极其重要的研究问题尚未进入大众视野。教育和职业领域的研究即是当前生命历程研究急需填补的一个重要缺口。总体而言,目前国内从生命历程角度研究教育和职业关系的成果尚不足以解释清楚实际情况,并且有许多重要的问题尚未进入研究视野,或未经过严格论证,或需进一步反思。其中一个重要问题表现在,目前有关教育和职业关系的绝大多数研究是从教育到职业的单向研究,即研究前期教育对后期职业的影响。教育对职业发展的重要影响是社会科学研究领域少有的不存在争议的定论之一,也是个人生命历程中需要遵循的客观发展规律之一。尤其是在当前的学历时代,劳动力市场上职业获得的教育门槛不断快速提高,投资教育已经成为绝大多数人获得职业地位最为重要的途径。而在我们每个人身边,也能看到很多实际发生的案例,很多人通过对自己进行专业的教育投资,使自己具备某一领域的知识技能,而获得了理想中的职业。而人们在认识到学历是获得职业的必备资本后,就已经开始思考教育投资计划了。对学历重要性的认识可以通过教育的方式传递给尚未发生职业历险的人群,从而,在生命历程的早期,人们就开始思考教育投资方案,包括投资的数量、类型和质量等问题。

回顾以往关于教育投资的研究发现,成本-收益法是制定教育投资决策的重要分析工具。毋庸置疑,同任何投资活动一样,教育投资也要付出一定的成本才能获得收益。并且,理论上讲,从成本和收益两个对立的视角分析教育投资行为不失为一个客观科学的方法。但是,该方法往往只适用于理论分析,而无法适用于家庭教育投资决策。因为,实际生活中,个人和家庭在进行教育投资决策时,并非完全遵照经济意义上的成本-收益法则。其中最主要的原因是很难合理预测收益和计算成本。尤其是在考虑整个生命周期的成本和收益时,合理预期开始变得异常困难。在快速发展的时代,能正确预见未来的人实属凤毛麟角。即使短期的教育投资期内的成本易算,但是长达整个生命周期的收益异常难估。并且,从教育收益的多元化来讲,教育收益的形式不仅包括工资复利等资本型收入,而且包括名誉声望等非资本型收益,以及个人道德情操等情感型收益,尤其是后二者很难与前者一样采用一定的标准来测量和计算。不论是从教育收益的长期性,还是从教育收益的多元化来讲,教育收益的测量和计算都具有高度的专业性和极高的困难性。即使是经过专业训练的专家学者,都很难准确测量计算教育收益,更何况绝大多数没有受过这方面专业训练的家长和学生呢?也就是说,对于大部分家庭,成本-收益法的教育投资决策对专业性的要求太高,尤其是对收益的估计是模糊的不准确的,且很难用于实际教育投资决策的操作中。因此,有必要重新审视成本-收益法理性决策模型。

那么,大多数家庭的教育投资决策又是如何发生的呢?笔者认为,在绝大多数家庭里,局限于决策者的知识和认知能力,往往是采用更为原始简单的方法,即通过对基本因素的比较来决定教育投资决策。在家庭教育观念、子女兴趣爱好及父母对子女的职业期待的基础上,比较不同受教育程度可能争取到的职业和收入,以及家庭经济条件等制约因素的影响后,制定一个简单的教育决策。并且,微观个人层面的教育投资决策往往具有更多的随机性,因其受偶然因素的影响更多一些。

无论是从操作难度,还是从完全理性人的假设来讲,基于成本-收益的教育投资决策模型都与实际情况存在很大偏差。正因如此,有必要从教育决策参与人的视角出发,重新审查家庭教育投资决策的真实发生过程,扩展、完善收益-成本法的理性决策模型。特别是,有必要将以职业期望为代表的认知观念因素纳入教育投资决策模型,提高模型对现实情况的解释力。本研究重点关注职业期望这一认知观念因素,探索和分析其在个人教育决策中的作用,讨论其对教育投资的影响。

人们的教育投资决策行为总是在综合考虑学业成就和职业期望的情况下制定的,表现出明显的时间发展观,因此,从生命历程的角度来探索和分析教育投资行为更为合理。但是,这一事件是如何发生发展的,还需进一步的实证研究。因为目前对这一问题的研究资料较少,尚未形成深刻全面的认识,本研究采用质性研究方法,以生命历程理论范式为指导,通过个案访谈收集资料,了解和总结人们职业期望的产生、调适和稳定的过程及其主要影响因素,并探索其在教育投资过程中发挥的作用。

,AbstractEN:,KeyWords:582983,68449,352964,EKeyWords:582984,582985,582982,SubjectWords:,LiteratureId:12633305,Fileref:null,OrderFlag:0,IsLeaf:N,PubDate:null,FindDate:null,IssueDate:null,DocType:null,ProductSeries:null,Doi:null,InstanceID:0,MinNodeSearch:Y,XmlID:b120210401X20203240001_000_003,Prop1:null,Prop2:null,Prop3:null,prop4:null,AddUser:admin,AddTime:2021-07-06 13:55:09.0,ModifyUser:Admin,ModifyTime:2024-02-20 09:42:14.0,HitCount:19,ShowType:putong,LogoID:0,PdfID:12633307,DownCount:73,AuthorInfos:,BookPublishDate:2021-04-01 00:00:00.0,SearchTitle:微观个体职业期望发展历程探析,ISBN:978-7-5201-8140-2,BookTitle:分化的逻辑:职业期望、教育获得与社会流动,BookStatus:7,AllowDownload:Y,BookVersionNum:null,researchorg:null,CopyRightDate:null,ExcellentPeriod:null,PrizeLevel:null,IsExcellence:null,ContentClass:null,IsDisabled:N,SearchTitle_2:微观个体职业期望发展历程探析,_RowNo:6
CommonID:DIR_71695129,ID:12633309,SiteID:14,Type:chapter,Code:null,ParentId:0,InnerCode:683137,name:第四章 青少年职业期望现状分析,ShortName:,SubName:,EnTitle:Chapter 4 Analysis of the Current Status of Teenagers’ Career Expectations,EnShortTitle:,EnSubTitle:,Level:0,BookId:12633280,AbstractCH:

本部分采用中国家庭追踪调查(CFPS)数据,对我国青少年的职业期望的总体概况和群体差异进行分析。之所以采用中国家庭追踪调查数据,是因为国内只有该数据收集了所有处于上学状态的被访者的职业期望,并收集了未成年学生的父母对子女的职业期望,数据信息比较符合研究需求。另外,在数据代表性的讨论上,王广州对该追踪调查的基年数据进行了检验,结果显示中国家庭追踪调查数据的被访者年龄结构与2010年第六次全国人口普查数据的年龄结构具有一致性,表明该调查数据对我国的总人口具有较好的代表性。

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“昔孟母,择邻处”,无论我们是否意识到,家庭社会环境都在时刻影响着每一个人,尤其对儿童青少年具有更深刻的影响。环境的教育导向和培养塑造功能,使得每一个人都成为先天遗传基因和后天生活环境共同创造的独一无二的作品。先天遗传基因正如程序语言设计了每个人的身材、容貌和性格等基本条件;而家庭社会环境则如实现程序语言的系统,与程序语言共同决定了基因的最终表达结果。先天基因难以改造,但后天家庭社会环境却容易重塑得多,也正因如此,干预后天家庭社会环境成为促进儿童青少年充分健康发展的有效途径之一。而开展家庭社会环境对青少年发展的影响研究,是了解影响事实、提出可行性政策建议的前提基础。

家庭社会环境具有复杂的系统结构和要素构成。首先,从系统结构来看,家庭社会环境由内而外可划分为个人、家庭、社区等圈层;其次,从功能要素维度来讲,家庭社会环境又可划分为物质环境和文化环境。家庭社会环境中的要素和圈层纵横交错,无时无刻不在重新塑造人们的身体素质和文化素质。尤其对身心正在快速成长发展的儿童青少年来讲,不同家庭社会环境提供的物质给养和文化熏陶直接关系到儿童青少年的身体智力发育和价值观偏好,从而对人具有影响一生的深远意义。

心理学和教育学领域诸多研究结果也支持生活环境对儿童青少年具有重要影响的观点。71574807然而,统观相关文献发现,多数定量研究都是就某一因素对某一行为表现的分析,虽达到深刻剖析之目的,但往往因其碎片化而缺乏系统性。对于要素多样、结构复杂的生活环境来讲,此法只能“窥一斑”,却不能“知全豹”。71574808而多数定性研究虽注重对生活环境影响的系统性分析,却缺乏来自现实数据的检验,其理论发现的普适性尚无从考证。71574809基于当前研究缺陷,系统地分析生活环境对青少年发展的影响,并采用定量方法对其构建的理论进行检验,是非常必要的。当然,任何研究都无法完全复原现实生活及其发生过程,但是我们仍然可以探索和刻画事物的基本轮廓和主要架构。通过甄别生活环境中对青少年发展具有影响作用的因素,探索其中的影响机制,也可为制定干预政策,促进青少年健康发展提供研究依据。

观察不同生活圈子中成长起来的基因相同或相近的一批人,比较和检验其后期发展上的差异显著性,是研究生活环境影响的最理想方法。然而,目前我国跟踪调查开展时日尚浅,不足以支持此类研究方案。但是,我们仍然可以通过加强研究设计、寻找短期可测的替代变量,来研究生活圈子对青少年后期发展的影响及机制。考虑到职业在个人生命历程和经济社会地位获得中的重要地位,职业可作为个人发展的测量指标。并且,考虑到目前长期跟踪调查数据缺乏的问题,我们可以从职业期望切入分析生活环境对青少年发展的影响。已有诸多研究结果都支持职业期望与青少年发展的重要关系,认为职业期望决定了青少年发展的目的、动力和方向,可作为观察和测量青少年发展潜力的一个维度,用于探索和分析生活圈子对青少年发展的影响。71574810

在明确研究目的和关注变量的基础上,笔者在勒温场动力理论基础上,进一步从系统结构和要素构成维度,勾勒生活空间的内部结构和构成,就生活环境对青少年职业期望的影响进行精细化的理论分析,并采用中国家庭追踪调查数据,构建多个定量模型进行实证检验,试图通过回答以下三类问题揭示生活环境对青少年发展的影响。第一类问题用于考察生活圈子(包括内部圈层环境)是否影响青少年发展,包括两个问题:一是生活圈子对职业期望的影响是否显著,二是个人、家庭和社区圈子中的物质因素和文化因素对职业期望的影响是否显著。第二类问题用于考察不同圈层和不同要素的影响是否存在差异,包括两个问题:一是哪一圈层的影响程度相对更大,二是哪种要素的影响程度相对更大。第三类问题用于考察生活环境如何影响青少年发展,即生活环境对青少年发展的影响机制,包括两个问题:一是不同要素之间如何相互影响,二是不同圈层的各种要素之间如何交互影响。

进一步地,由于无法进行自然实验,笔者通过寻找合理的代理变量来控制不可观测的因素。尽管无法利用自然实验来解决遗漏变量的问题,但是可以通过控制大量可能影响职业期望的变量来降低可能存在的估计偏差。其中,最为重要的是,本研究将已获得的最高学历、是否在重点学校作为学生能力或智商的代理变量。在注重研究设计严密性和理论模型解释力的基础上,探索生活圈子对青少年发展的影响及内部机制。

接下来的内容安排如下:第一节以勒温场动力理论为基础,从系统分层和功能要素维度出发,就生活环境对青少年职业期望的影响进行理论分析,并提出待检验的研究假设;第二节对测量指标识别、数据来源处理与实证分析方法进行一一说明;第三节对回归结果进行分析;第四节是本研究的结论和启示。

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本部分采用纵向设计方法,基于2010年和2012年中国家庭追踪调查数据,以初中后的教育获得为切入点,分别从教育分流和轨道选择、优质教育资源获得等方面考察前期职业期望对后期教育获得的影响。

对于每个人来说,实现自己的职业理想,都是人生的一大要务。因为它不仅决定了个人的经济收入水平和社会声望地位,而且对自我成就感具有重要影响。随着我国经济体制的深化改革和子女顶替用工制度的废除,劳动力市场竞争日渐活跃激烈,人们的职业选择余地明显增加,公平竞争机会也越来越多。子代的职业选择不再像以往那样受到父辈职业和家庭成分的严重制约。用工制度改革使得职业选择上的自由度明显增加。这给家庭经济社会地位的代际流动带来新的活力。而在远大职业理想的驱动下,父母对子女的教育投资也受到前所未有的重视。

早在20世纪60年代,Blau和Duncan就基于先赋性和后致性的个体流动机制,对人们的教育获得和职业获得进行了卓越的解释,并成为研究教育获得和职业获得的基本范式。71574833然而,该模型仅给出了因素之间的经验相关,却并未详细解释其中的内在影响机制,需要新的理论和实证予以解释和证明。不少学者(包括邓肯本人)对布劳-邓肯模型进行了拓展。71574834而在众多衍生模型之中,以20世纪60年代末威斯康星学派构建的社会心理模型最具突破力。威斯康星学派认为,布劳-邓肯模型使用父辈的分层位置来解释子辈的教育获得和职业获得是毋庸置疑的,但是,未能将社会心理因素纳入模型,而这些社会心理因素(包括参照群体、重要他人、自我概念、行为预期等)都可能对教育获得和职业获得产生显著的影响。基于以上考虑,笔者将“智力”、“学业成绩”、“重要他人”、“职业抱负”和“教育期望”等相关变量纳入模型,对人们的教育获得和职业获得给出更详细的解释。71574835而Janssen针对职业期望的实证研究结果进一步表明,职业期望对教育获得具有显著的解释力。71574836近年来,Pinxten等的研究发现,职业期望对教育获得的影响,尤其是对教育分流的影响,开始变得越来越重要。71574837尽管以往的研究成果非常丰富,但是关于中国的实证研究却非常缺乏。

拥有深厚儒学文化底蕴的中国,“修身齐家治国平天下”自古就是众多青年的职业理想,“望子成龙,望女成凤”也是中国父母的共同心愿。在这种宏观文化价值观念的影响下,职业期望不再只是个人兴趣爱好的反映,还是来自重要他人及生活圈层影响的职业认知,且是受到整个文化价值观念熏陶的结果。此时,职业期望在教育获得和职业获得中扮演的角色不再只是偶然因素,而是受到整个社会价值观念影响的必然因素。跨文化比较研究也发现,亚裔青年有更高的职业期望和教育期望,71574838亚洲父母也对子女有更高的期望和更积极的投入。在儒家思想的影响下,中国人的职业期望对教育获得的影响,可能远超欧美国家。那么,实际情况又是怎样的呢?当代中国,在劳动力市场化和教育大众化的背景下,人们高涨的职业期望是否真的能够增加个人的教育获得?这些问题值得人们思考和检验。

本研究分别以父母对子女的职业期望以及子女个人的职业期望为关键变量,71574839通过实证检验前期职业期望与后期教育获得(包括升学与否、教育轨道和教育质量)的经验关系,来考察当代中国青少年及其父母的职业期望对教育获得的实际影响。由于当前的数据条件无法对职业期望与每个阶段教育获得之间的关系做全面的梳理,只能通过一个横截面来透视职业期望与教育获得之间的因果联系,本研究选择非义务教育的转折点——初中后的教育获得作为切入点,来深度考察职业期望对教育获得的影响。

,AbstractEN:,KeyWords:68449,68514,31404,EKeyWords:582985,582990,42059,SubjectWords:,LiteratureId:12633314,Fileref:null,OrderFlag:0,IsLeaf:N,PubDate:null,FindDate:null,IssueDate:null,DocType:null,ProductSeries:null,Doi:null,InstanceID:0,MinNodeSearch:Y,XmlID:b120210401X20203240001_000_006,Prop1:null,Prop2:null,Prop3:null,prop4:null,AddUser:admin,AddTime:2021-07-06 13:55:10.0,ModifyUser:Admin,ModifyTime:2024-02-20 09:42:14.0,HitCount:17,ShowType:putong,LogoID:0,PdfID:12633316,DownCount:83,AuthorInfos:,BookPublishDate:2021-04-01 00:00:00.0,SearchTitle:职业期望对初中后教育获得的影响分析,ISBN:978-7-5201-8140-2,BookTitle:分化的逻辑:职业期望、教育获得与社会流动,BookStatus:7,AllowDownload:Y,BookVersionNum:null,researchorg:null,CopyRightDate:null,ExcellentPeriod:null,PrizeLevel:null,IsExcellence:null,ContentClass:null,IsDisabled:N,SearchTitle_2:职业期望对初中后教育获得的影响分析,_RowNo:9
CommonID:DIR_71695188,ID:12633318,SiteID:14,Type:chapter,Code:null,ParentId:0,InnerCode:683140,name:第七章 职业期望对高等教育获得的影响分析,ShortName:,SubName:,EnTitle:Chapter 7 Analysis of the Impact of Career Expectations on Tertiary Education,EnShortTitle:,EnSubTitle:,Level:0,BookId:12633280,AbstractCH:

本部分采用纵向设计方法,基于2010年和2012年中国家庭追踪调查数据,以高中到大学的教育转换为切入点,分别从教育类型和学科专业视角,考察职业期望对高等教育获得的影响。

,AbstractEN:,KeyWords:68449,3688,582991,EKeyWords:582985,27287,582992,SubjectWords:,LiteratureId:12633317,Fileref:null,OrderFlag:0,IsLeaf:N,PubDate:null,FindDate:null,IssueDate:null,DocType:null,ProductSeries:null,Doi:null,InstanceID:0,MinNodeSearch:Y,XmlID:b120210401X20203240001_000_007,Prop1:null,Prop2:null,Prop3:null,prop4:null,AddUser:admin,AddTime:2021-07-06 13:55:10.0,ModifyUser:Admin,ModifyTime:2024-02-20 09:42:14.0,HitCount:23,ShowType:putong,LogoID:0,PdfID:12633319,DownCount:73,AuthorInfos:,BookPublishDate:2021-04-01 00:00:00.0,SearchTitle:职业期望对高等教育获得的影响分析,ISBN:978-7-5201-8140-2,BookTitle:分化的逻辑:职业期望、教育获得与社会流动,BookStatus:7,AllowDownload:Y,BookVersionNum:null,researchorg:null,CopyRightDate:null,ExcellentPeriod:null,PrizeLevel:null,IsExcellence:null,ContentClass:null,IsDisabled:N,SearchTitle_2:职业期望对高等教育获得的影响分析,_RowNo:10
CommonID:DIR_71695201,ID:12633321,SiteID:14,Type:chapter,Code:null,ParentId:0,InnerCode:683141,name:第八章 研究结论与反思,ShortName:,SubName:,EnTitle:Chapter 8 Conclusion and Reflection,EnShortTitle:,EnSubTitle:,Level:0,BookId:12633280,AbstractCH:依据“三点定位”原则,本研究采用“理论-定性-定量”相结合的方法,对职业期望的决定因素及其在个人教育获得过程中的作用进行了深入分析。在理论上,本研究采用生态系统理论分析范式,研究了各系统层次因素对个人职业期望的影响。并且,进一步从职业期望的“社会影响意识”出发,分析了不同类型的前期职业期望对后期教育获得的因果影响,对当前的研究进行了补充扩展。研究揭示了生活环境中的客观因素对青少年职业期望的影响状况,以及职业期望在青少年教育获得中的引导作用。研究发现对从职业期望入手提高青少年的教育投资水平具有一定的实践指导意义。,AbstractEN:,KeyWords:68449,352964,67326,EKeyWords:582981,582982,67147,SubjectWords:,LiteratureId:12633320,Fileref:null,OrderFlag:0,IsLeaf:N,PubDate:null,FindDate:null,IssueDate:null,DocType:null,ProductSeries:null,Doi:null,InstanceID:0,MinNodeSearch:Y,XmlID:b120210401X20203240001_000_008,Prop1:null,Prop2:null,Prop3:null,prop4:null,AddUser:admin,AddTime:2021-07-06 13:55:10.0,ModifyUser:Admin,ModifyTime:2024-02-20 09:42:14.0,HitCount:23,ShowType:putong,LogoID:0,PdfID:12633322,DownCount:75,AuthorInfos:,BookPublishDate:2021-04-01 00:00:00.0,SearchTitle:职业期望、教育获得与社会流动的研究结论与反思,ISBN:978-7-5201-8140-2,BookTitle:分化的逻辑:职业期望、教育获得与社会流动,BookStatus:7,AllowDownload:Y,BookVersionNum:null,researchorg:null,CopyRightDate:null,ExcellentPeriod:null,PrizeLevel:null,IsExcellence:null,ContentClass:null,IsDisabled:N,SearchTitle_2:职业期望、教育获得与社会流动的研究结论与反思,_RowNo:11
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