学校是促进学生学习的地方，教师间的合作学习对于促进学生学习有着重要的助益。本研究以教师专业学习社群理论为基础，通过问卷调查和访谈来审视本土化情境下教研组或备课组这一具有中国特色的教师专业学习社群的现状及问题。本研究以722位公办小学和初中教师为调查对象，经过文献综述、焦点小组访谈、探索性因子分析等筛选相关题项形成教师专业学习社群量表，从社群的领导行为、领导文化、合作学习内容与形式三个方面来分析教师专业学习社群的现状及问题。在此基础上，进一步梳理访谈结果，并针对北京市义务教育改革的学校评价、教师评价提出相关思考和建议。 <<