语言测试的重要目的之一是诊断学习者的语言习得障碍，并根据测量结果调整课堂教学，提高教学效率（Bachman 1990；Heaton 2000；Hughes 2000）。然而，在诊断个体外语学习者的学习问题时，以选拔和甄别为目的的大型终结性测试的作用是有限的。因而，不断有学者在研究、倡导针对个体学习者的形成性评价（Black and Wiliam 1998a，1998b；Hawkins and Honey 1990；Knutson 2005）。形成性评价（formative assessment）是指在学生学习过程中，教师使用各种评价手段监控学生知识的获得和技能的发展，以此来发现学生的学习困难所在，并有针对性地改进教学活动（郭茜、杨志强 2003：104；张连仲 2004）。因此，形成性评价是通过考察学生业已形成的知识水平和能力来预测后续学习行为的效果，并据此来进行或调整教学干涉，以达到促进学生学习的目的。动态测验（dynamic testing）的理念属于心理测量范畴，是一种新型的能力测验，从20世纪80年代开始受到了越来越多的关注与重视（Sternberg and Grigorenk <<