教育科学研究方法是教育科研工作者近年来十分关注的一个领域。随着当代教育理论的发展，更新和完善教育科学研究方法，建立教育科学研究的方法论体系已成为教育理论界一项刻不容缓的任务。任何一门学科的成熟大致有以下几个标志：其一要看该学科是否有准确的研究对象和概念范畴；其二要看它是否能反映和揭示该学科领域的基本规律，从而建立起对这些规律进行系统表述的理论体系；其三要看它是否具有科学的、有效的研究方法。同样，一门学科的发展则要看上述三个因素是否有新的突破和发展。其中，研究方法起着举足轻重的作用。按照马克思的认识论，一门科学理论的形成，首先要经过从感性认识到理性认识的第一个飞跃，然后对理性认识进行加工制作，形成系统化的概念和原理的系统，进而实现使理性认识回到实践、受实践检验的第二个飞跃。如何在实践中发现和积累感性认识，如何对感性认识进行科学概括和哲学抽象，如何对理性认识进行系统化的加工制作，如何形成相应的原理、原则并应用于指导实践，所有这一切都涉及方法的范畴。在科学发展史上，方法的概念源远流长。在中文的词义学中，方法一词指“关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等”。在希腊文原 <<