当代民族地区教育发展理论的制度化要求有其历史-哲学和历史-教育学层面的理解。同时，在制定民族地区教育系统分析方案过程中，要以制定相应的教学工具来论证最初的研究立场。当代教育理论中有关教育体系的研究绝大多数情况下都是描述性的，因而需要新的以存在于民族地区教育体系中的跨学科分析过程为基础的方法。后苏联时期的俄罗斯社会发展暴露出一系列的民族政治性问题。正如Ж.Т.托先科（Ж.Т.Тощенко）所说：“目前在俄罗斯联邦领土上进行着民族认同、民族尊严和民族荣誉的客观唯物主义过程。”[1]每个民族文化的起源不同，每个民族对自己在新千年中的发展道路都有着独特的认识。当代俄罗斯教育过程中切实存在的一些普遍问题需要在地区层面上进行研究，也恰恰是在民族地区教育体系的层面上俄罗斯教育现代化成果才得以展现。本章提出的民族地区教育体系的分析方案将采用哲学-教育学（философско-педагогический）、系统学（системный）、协同学（синергетический）的分析方法，并制定出作为耗散性社会文化结构的民族教育体系综合模式，确定其在当代人文主义教育模式背 <<