当前，学校教育应当适应社会发展的呼声越来越高，为回应这一需求，学校在大力发展学科教育的同时，引入了各种形式的社会实践。因此，作为一种现代学校民主管理和社会参与学校教育的新形式，家校合作在完善教育制度、促进教育发展的目标上承载了更多的社会期望。“5·12”汶川地震后，社会工作者及时介入灾区中小学校，在恢复灾后教学秩序和重建精神家园的工作中发现：家庭与学校的合作更有利于学生摆脱地震带来的诸多不良影响，促进其全面发展和成长；更有利于学校教学计划的推进；更有利于澄清个别家长与学校之间相互的误解，缓和家校矛盾。家校合作的核心是建立家校合作的平台，方法是创新学校管理理念和加强家长的继续教育。2008年9月，社会工作者介入广元市利州区嘉陵一中，当时针对家长开展了需求评估。社工通过观察和走访了解到，嘉陵一中学生的父母大多是在城里做生意的小贩，亦有一部分为进城务工人员，普遍的情况是他们的文化水平不高，缺乏家庭教育的理念和方法，在子女教育的问题上较为随性。很多家长认为将子女交到学校之后，就可以不管了，一旦有什么事情发生，学校应该承担全部的责任。因此，一旦发生学生事故（尤其是安全事故），家校矛盾骤然升温。评 <<