“大众化”概念具有丰富的内涵，在不同的学科和领域中有着不同的规定。在教育领域，大众化这一概念最初是由美国加州大学伯克利分校高等教育研究中心马丁·特罗教授于1973年提出的。他以一个国家高等教育入学率在适龄青年（一般为18～22岁）中所占比例为指标，把高等教育分为精英化教育阶段（毛入学率在15%以下）、大众化教育阶段（毛入学率在15%～50%）、普及化教育阶段（毛入学率在50%以上）。这种划分旨在说明，随着高等教育量的扩张，也会出现一些质的变化，如教育理念的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式的多样化、课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会的关系等一系列变化。简言之，教育领域的“大众化”主要指随着教育规模的扩大，接受教育人数的增加，从而导致教育理念、教育功能、教育模式等的变化。在政治领域，“大众化”的含义更广泛。我们所讨论的社会主义核心价值体系大众化就属于这个领域内的问题。一般来说，思想体系的大众化是相对于思想体系的精英化、学院化而言的。从社会主义核心价值体系的主体和功能角度看，“大众化”特定内涵就是指社会主义核心价值体系要面向人民群众、服务人民群众。推进社会 <<