近来美国教育思想界,大致可分为新赫尔巴特派和新福禄培尔派:前者是稳健派,以巴格莱(W. C. Bagley)和芝加哥大学的莫理逊(H. C. Morrison)为代表,主张教材中心,强调训练纪律和适应社会的需要;后者即传播甚广的前进教育派(Progressive Education亦译进步教育派),主张儿童中心,重自由活动和儿童的需要,以克伯屈(W. H. Kilpatrick)、拉格(Harold Rugg)等人为代表。前进教育的分派 “前进的教育”,其别名为“活动教学”(The Activity Movement),实际上在学校内多采取折中主义(Eclectic Method)。然大多数教育者,喜以前进派自命,而各有各的意见,分歧异常。克伯屈从42位活动教学家查出有42种不同意见。据作者调查,至少也有57种派别。假使不是主张儿童无限制的自由,就是表示他们缺乏一个根本的社会哲学。活动教学似乎是从“偶然的学习”到任何有兴味有目的的学习,或是从完全反对学程分科到学习预先编制的课程的种种便利方术,都包括在内。这些专家的意见,虽莫衷一是,但大家都认为现在的教育是不妥的。他们的共同定论是:“和
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