改革开放以来，我国的大学英语教学水平有了长足的进步，大学生的英语能力整体上上了一个新台阶，但长期以来我国外语教育存在着“费时低效”的问题也是不争的事实。针对这一问题，学界从不同角度进行了诸多探讨并试图加以解决，但实际效果并不理想。从上个世纪末开始，我国高等教育进入快速发展时期。然而，与这种高等教育快速发展不相称的是我国的外语课程设计与研究工作的滞后与缺失，尤其是在信息技术与外语课程开始进行全方位的整合、外语课程构成范式发生深刻转变的情况下，从课程角度对外语教育“费时低效”问题进行的探讨更不多见。以计算机网络为代表的信息技术与外语课程整合后，外语课程的构成范式也就从传统的“2+1”模式（理论、方法+课程或教材）转变为“3+1”模式（理论、方法、技术+课程或教材），即教学理论、教学方法、信息技术体现于课程或教材之中。可以说，课程构成范式的改变是计算机网络环境下外语课程定位的首要特征之一。因此，本研究选取改革开放以来的第三次大学英语教学改革为大背景，以“3+1”外语课程构成范式为主线来对国内三所高校及其部分教师和学生的外语隐性课程状况及其原因进行考察，并就研究成果对我国外语课程设计的启示进行 <<