学前教育阶段融合教育是我国融合教育发展最为薄弱的环节，也是最应重视和积极推进的领域。本报告把从1990年开始的我国学前教育阶段融合教育划分为三个阶段，即“第一阶段：理念提出（1990～2003年）”“第二阶段：开始试点（2004～2013年）”“第三阶段：积极探索（2014年至今）”。基于相关统计数据，本报告分别从幼儿园建设、残疾儿童康复、学前助学项目、融合教育师资等四个方面对我国学前教育阶段融合教育的发展现状进行了论述。主要从六个方面对我国学前教育阶段融合教育存在的问题进行了分析，发现的问题包括：普通教育政策的包容性和执行力度不足，特殊教育政策的相关表述和实施细则有待优化；区域、类型发展不均衡，尚未形成兼顾差异的全国一盘棋融合教育格局；学前教育整体发展水平不高，普惠性资源不足，制约残疾幼儿个别化教育目标的实现；专业管理者和师资严重缺乏，成为制约学前教育阶段融合教育专业化发展的主要瓶颈；家长在学前教育阶段融合教育中角色被动，家庭赋能的实践及制度亟须优化健全；残疾幼儿信息获取渠道单一、不畅，与大数据及“互联网+”背景下的特殊教育发展蓝图严重错位。基于上述六点分析，本报告提出了五点对策建议 <<