本章对经验体育教师宣称PE-PCK和使用PE-PCK的建构特点以及二者之间的差异进行系统分析，意在全面揭示经验体育教师PE-PCK的建构特点。此外，基于生态学原理，本章考察个人因素、学校因素以及社会因素在经验体育教师PE-PCK建构过程中的影响程度。我们希望通过全面系统的研究，引起各方对经验体育教师PE-PCK发展的高度关注，进一步推动经验体育教师的专业发展，提升其体育课堂教学的质量。

第一节 经验体育教师宣称PE-PCK建构特征

一 调查对象基本信息分析

对福建省233名中小学经验体育教师进行调查，基本情况描述分析见表6-1。

表6-1 经验体育教师调查对象基本信息

表6-1 经验体育教师调查对象基本信息-续表

从表6-1可知，从性别来看，样本中“男性”较多，占比为57.08%。从任教学段来看，样本中“小学”较多，占比为50.64%，“初中”是36.91%，“高中”为12.45%。工作学校性质样本中，53.65%为“城市”。从教龄分布上，大部分样本为“11～15年”，占比是46.78%。从学历来看，“本科”最多（83.26%）。从毕业院校来看，超过六成选择“师范大学”。

二 经验体育教师宣称PE-PCK建构水平

（一）经验体育教师宣称PE-PCK整体水平

本研究使用的量表共18个题项，均采用正向计分，由内容知识、策略知识、学生知识、背景知识四个维度组成。其中内容知识7道题，题项用1至7表示；策略知识5道题，用8至12表示；学生知识3道题，用13至15表示；背景知识3道题，用16至18表示。其最高值为5分，最低值为1分，具体分析见表6-2。

表6-2 经验体育教师宣称PE-PCK总得分与各维度得分统计

表6-2 经