由于教育是人力资本中最重要的形式，而人力资本又是附着于个体的基本禀赋。所以，教育的性别差异可能成为不同性别的人群之间人力资本状况的基本方面。在本章，我们将从性别的视角观察教育结果的不平衡现象。

第一节 教育促进妇女发展

教育地位是衡量妇女地位的核心内容。妇女的教育地位是指在教育资源分配体系中（包括正规教育与成人后的继续教育），妇女相对于男性在权利与机会获取上的平等程度，及这种平等程度所反映出的两性权利关系^[1]。由于教育地位的量化比较困难，所以在实际应用中往往采用受教育程度代表教育地位。联合国在1995年考察妇女地位时采用的性别发展指标（Gender-related Development Index，GDI）的其中之一就是比较男女两性的受教育程度（其余两项指标是分性别的平均预期寿命和收入水平）。受教育程度既是衡量妇女地位的指标之一，也是影响妇女地位和妇女发展的重要因素，对妇女的社会、经济、政治参与能力和妇女的生活质量都有直接或间接的影响。

提高妇女的受教育水平，不仅使妇女可以享受教育的一般性收益，而且对提高妇女地位和促进妇女发展有显著的作用，主要表现在以下两个方面，首先，教育对妇女在经济、政治、文化、家庭生活、社会参与等诸方面的生存实力和地位的改善能够发挥积极的作用^[2]。教育作为重要的个人禀赋，在个人地位获取过程中占有重要位置。受教育程度除了反映妇女所处的教育地位状况以外，还直接影响着她们的职业地位与经济地位以及其他社会地位的高低。其次，教