一 人才发展结构从“h”型向“H”型转化的内涵分析

（一）“h”型人才发展结构的内涵分析

1.何谓“h”型的人才发展结构

中国“h”型的人才发展结构包括“h”型的人才培养体系和“h”型的人才使用体系两方面的内容。

（1）“h”型的人才培养体系。所谓“h”型的人才培养体系是指居民在接受了九年义务教育（初等教育）之后，便进入了第一次关乎人生命运的教育分流，一般有两条路可以选择：一是进入研究型的普通教育系列，循着普通高中—普通高等教育（本科—硕士研究生—博士研究生）的路径，为将来有一个“体面的”工作作准备；二是进入应用型的职业教育系列，一般循着职业高中（中专）—职业高等教育（大专生—本科生）的路径，直接为在某一职业的就业作准备。由于目前职业高等教育最高只达到了本科教育层次，而普通教育系列已经达到了博士研究生教育层次，因此，整个中国人才培养体系好像是英文字母“h”（见图1）。普通教育的腿长，职业教育的腿短，而且在职业教育和普通教育之间缺乏沟通，两种教育系列的学生毕业以后，就好似打上了不同社会身份——“工人”和“干部或知识分子”的烙印，即使通过努力也很难有“身份转换”的机会。因为对“工人”不仅存在社会主流意识的歧视，而且在这类人才的使用和待遇上也与“干部或知识分子”存在着巨大差别。中国“h”型人才培养体系的不足，就如英文字母“h”与“H”的差异那样明显，而这一缺失又在中国教育“高考的功利导向”下（即以普通高等学校的高考来决