本部分我们以某高校教学以及科研人员为例，来介绍人才测评“达系”的具体设计、操作情况。我们的工作主要分为四部分：

第一，确定测评“达系”，我们在工作分析的基础上，结合专家意见进行修改，首先形成测评高校教学以及科研人员的三级“达系”。

第二，确定三级指标的各自权重。我们采用专家咨询法。

第三，对“德达”和“能达”的测评采用模糊评价法；对“识达”和“绩达”的测评采用客观对照法。由于“体达”的测评特殊性，我们在此应用中暂没有纳入。

第四，汇总各项测评结果，形成综合测评结果。

第一节 达系测评指标的确定

我们在设计的人才测评“达系”的基础上，结合高校教学以及科研人员的具体特点，通过工作分析，初步筛选出比较符合高校教学以及科研人员特点的“达系”测评指标，为检验指标体系的科学性和可信性，我们问卷调查了10位高校教学以及科研人员，这10位高校教学以及科研人员职称涵盖了教授、副教授、讲师、助教，学历涵盖了博士、硕士、本科，应当说调查样本是具有较高代表性的。

通过对问卷调查结果的分析，我们又对指标体系进行了修改，并最终形成了比较符合高校教学以及科研人员特点的人才测评指标体系（见表9-1）。

表9-1 高校教学以及科研人员的人才测评“达系”

续表

第二节 达系测评指标权重的确定

在综合测评数学模型中权数的确定是一个重要问题。权数不同对于同一个测评矩阵所得出的综合测评结果是不一样的。关于如何客观、合理地确定权数是一个有争议的话题。我们认为