一 引言

《世界地理》的教学主要从世界自然地理、人文地理或两者相结合的角度，展示世界各大洲、大洋、国家（地区）地理环境结构的整体性和差异性，阐明世界经济地域的形成条件、产业结构、经济地域类型、格局和运动规律^［1］。它作为一门区域自然地理与区域人文地理相结合的课程，其研究内容与人口、资源、环境和发展等人类所面临的重大问题密切相关，能较好地体现地理学的综合性和区域性两大特点，在地理学科中占有重要的地位，亦是中学地理教学的重要内容。然而，《世界地理》课程从总论到专题，涉及大洲、地理大区、数十国的自然和经济，研究内容多、范围广，加之近些年国际政治经济文化产生的许多新现象，《世界地理》课程的内容变得更加庞杂，但面对课程改革背景下课时缩减的挑战，内容多课时少的矛盾日益凸显。以我系为例，20世纪80年代将《世界自然地理》和《世界经济地理》两门课整合为《世界地理》一门课后，一周6学时、总课时为216学时，到90年代以来，课时不断压缩至180学时，后直至降为144学时，而自2005年开始，又由144学时降为108学时。其他高师院校对《世界地理》课程压缩亦是屡见不鲜，力度还更甚（见表1）。

表1 2006年部分师范院校的《世界地理》课程设置状况

为协调教学内容与学时的矛盾，推动高师《世界地理》的教学改革，诸多学者认为重整课程结构势在必行。赵媛、陆亚中提出课程教学内容改革的核心在于树立全球观，将教学重点放在地理事物的分布和演化规律、区域综合分析上^［2］；